伯阳小学开展基于目标的“问题导学”课堂教学模式的引路及研讨活动

西西

学生

探究

老师

问题

课堂教学

教师

伯阳

导学

课堂

教学

      秋高气爽，丹桂飘香。新学期伊始，根据区教育局，教师进修学校要求，结合伯阳小学学校特色，为进一步夯实驾驭课堂的基础，优化教学效果，打造高效课堂，增进教学研究氛围，伯阳小学开展为期一周的基于目标的“问题导学”课堂教学模式下的青年教师引路课活动。之后，我校35岁以下语数外及小学科教师都会进行每天一节、每周四节的校级模式研讨课，并进行评课议课。

       “问题导学”教学模式，着眼于充分调动学生参与课堂教学的积极性，科学体现学生的主体地位，正确发挥老师的主导作用，实现课堂教学效益的最大化。我校四位青年教师分别展示了基于目标的“问题导学”课堂教学模式下的数学、语文、英语引路课。

       此次活动分为三个环节。首先，是四位任课教师进行授课；其次，听课教师课堂环节进行评课、议课。最后，领导对本次活动进行总结。

       王婷婷老师执教三年级上数学《过河》一课。上课伊始王婷婷老师创设了真实情境 ，引入新课。并对学生提出要求，看图找出数学信息。根据数学信息，能够想出怎么样的提问。接着引入新课内容“同学们都坐大船，需要几条大船？”引导学生们自主学习，探究新知。在授课过程中突破重点，落实笔头，让每个孩子有事干。学生的提问能得到及时反馈，并总结重难点。做到坚持由问题开始，以问题结束，引导学生主动探究。王老师课堂上重视学生思维能力的培养，突出学生以学为中心，构建学生的逻辑推理，使学生学得更主动，更快乐，更有成就感。

       王珏老师执教三年级语文《秋天的雨》。王老师引导学生在读中感悟，在读中领会作者的情感，让学生把心境和感受读出来，做到了入情入镜，有滋有味。在教学过程中始终围绕问题而进行，由问题开始，以问题结束。整个教学过程可以概括为:提出问题，探究问题，解決问题，生成问题。

        吴雅娉老师执教五年级英语《This one is heavy.》。吴老师制作了精美的课件和板书设计，展现了现代化的教学手段。吴老师创设了超市购物的真实情境，以激发学生兴趣。在新授部分提出问题，让学生带着问题读课文，并找到答案。吴老师坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁，使学生在探究中掌握知识，在探究心，以探究为主线。学生能够做到自主学习，合作探究。吴老师通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语言运用能力”。 

        李若西老师执教二年级上英语课《I don’t like meat.》。李老师提出的问题环环相扣，引导学生掌握课文脉络，并在师生，生生之前进行问答，练习本课句型。以单词串的形式，进行语音渗透。通过角色扮演的方式让学生进行小组练习，并展示成果。李老师制作小游戏，增强学生学习兴趣。通过师生互动，共同探究，以实现教学目标，让学生锻炼思维能カ，提高综合素质。

       我校领导和教师们在认真的听课，记录。

       领导们对四位老师的授课分别进行了评课议课，在肯定优点的同时，也提出了宝贵的意见和建议，让教研组内教师都能从此次活动中有所收获。

        此次活动的开展给教师们提供了交流学习的机会，有利于提高教师队伍的整体素质和教育教学水平。我们是一支年轻的队伍，这次引路及教研活动将是一个崭新的起点。激励我们每一位伯阳教师在接下来的日子里，扬帆起航、乘风破浪，踏上新的征程，在未来的课堂上播撒教育的种子。我们将更加积极向上，以取得更大的进步和提高!