第五批项目县教师培训团队跟岗培训（A170、A171、A172）活动现场day2

袁雅若

第五批项目县教师培训团队跟岗培训在湘潭县教师进修学校六楼报告厅拉开了序幕。
湘潭教师进修学校杨晓东校长讲话，他表示，湘潭县教师培训在县委县政府的推动下做好国培项目县工作，各部门既分工又合作，促进培训的专业化发展。作为培训项目具体实施单位，在2018年湖南省项目县成果汇报中获得了a类项目县评价，通过一年的探索与努力，培训品牌已经初步形成，接到各省市的培训团队的观摩学习，希望在交流活动期间，与各县市建立深厚的友谊，预祝活动圆满成功。

教师进修学校彭丹丹副校长发言中提到对之前的影子跟岗中没有看到送教现场这件事，感到非常遗憾，跟岗回来以后大家聚一块进行总结提升，因此在这次三县的影子跟岗中，把湘潭本县市送培过程中成功经验与失败的教训逐一呈现出来，供各送教团队参考，期待用湘潭经验为困惑中的其他县市解答。这次培训的核心词—实，体现真操实炼，让大家接触到实践操作流程，在申报准备中，克服时间、场地、时间的的困难，在暑假就进行研磨的准备。安排这么多来自一线的教师，课程有实战性，相关培训师按学科学段安排到相应阶段。

吉首市教体局教师股股长杨小颂发言，她提到我们是成就教育的人，而教师培训师是种福之人，本次三县市同门师兄弟相聚一堂，师承湘潭市，取真经，今后将国培工作做好，我们结缘于湘潭，在年底考评中共创佳绩！

学员代表陈云霞老师发言，她提出我们学员要遵守纪律，做一名合格的好老师。

《用观课议课撬动“送教下乡”校本研修》湘潭教育局教师股股长张金玉
一、什么是校本研修
二、什么是观课议课
三、怎样观课议课

1）千培万培，根在校培；千训万训，落在校训。
背景：“校本研修”的概念是2004年3月2日袁贵仁部长在一个培训会议上正式提出的，
主要目的是全面提升教师专业水平落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务“，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。
2）修以期其精美 养以求其充足 修犹切磋琢磨 养犹涵育熏陶
定义：
1.校本:以校为本。基于学校在学校中为了学校发展学校
2.研修:研:研究和探索研究问题解决问题
修:修养和反思自我充实自我完善
3.要素:同伴互助专家引领、个人反思

3）怎样育人？先育自己，其次是育学生，再次是育同事。
路径：
1.课堂教学
集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。
2.专家指导
专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师作室等。
3.同伴互助
以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。
4校际合作
对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。
5.专业发展
实践思；技能训练；教学赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
6.网络平台
工作坊 校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。

4）只有每一位教师敞开教室，教学改革才可能真正成功。---佐藤学
现状：活动形式离散、研修主题不突出、团队协作不强、学习成果转化不够
教师参与积极性不高、专业引领不够深、资源整合力度不木
我们需要具备校本研修专业引领力
5）成人有意识地控制未成熟者所受教育唯一方法是控制他们的环境。
走向：
1.开展“导向学生深度学习的循证实践”的校本研修
构想-问题-改进的循环中，进行证据、智慧和期望的柔性互动。
2.走向理性化、科学化的校本研修
在研究内容上:从关于“教”的研究→更多的关“学”的研究；
在研究方式上:从运用经验总结法做理性提炼→更多地追求“证据”并“实证”校本研修的效果；
在研究成果上:从热衷于笼统表达有效策略和教师发展效果→更多地把研究本身的客观结果和主观结论分离。
3.从制度完善到创新机制再到文化自觉的研修
完善校本研修制度是第一步；第二步追求的是校棒研修的创新，包括:模式创新，如同课异构、课例研究、教研训一体等；以及方法、组织、成果上的创新；第三步知识管理以及文化自觉

4.从个体或科层走向学习共同体构建的研修
“TCG”项目研究，团队成员在教研中一起成长从而打造一个“合伙人”模式的学习共同体。在这样的“合伙制”模式中，打破了原有的年级、学科、行业的桎梏，实施“跨边界”的融合与协作。
5.信息技术、脑科学、心理学、核心素养、关键能力等都将为研修指引新的发展方向
【来源】2018年9月黄埔论坛:“新时期校本研修的发展走向及亮点经验”

什么是观课议课？
不断修炼一双能发现有讨论价值的教育现象的“慧眼“
1）按课堂观察的目的分类
1.调研课:调查课堂现状，寻找改革方中的调研课
2.评定课:鉴定教学水平，判定优劣，分出等第的评课课型
3.打磨课:锤炼教学行为，磨砺优质教学的磨课
4.观议课:讨论和交流课堂现象，研究问题和改进教学的观议课
只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦已经成熟，你就开始腐败
一美国演说家丹尼尔戚威克莱

2）观课议课定义:
是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的教学问题和有价值的课堂现象进行对话种反思。
发现和理解教学、改善和创新课堂；促进教师专业成长；构建学校和谐文化的一种研修活动。
它的出现意味着我国教师硏修模式的转7755CP温度从单纯的技能训练走向教师文化的创造。
“视其所以，观其所由，察其所安”一孔子
观的内容：
观具体的教学方法和手段
观定义观具体方法和手段背后的实践原则种策略
观支持这些原则和策略的思维方式种价值观念
以仁心说，以学心听，以公心辨。”—-《荀子正名篇》

议的流程：
1.观课教师:描述有价值（蕴涵困惑）的课堂故事与现象，然后用提问方式理解献课教师
2.授课教师:先说出自己的思考和理解，反问故事讲述者定义的看法和意见
3.观课教师和参与者:说出自己对故事的发现和理解
4参与者:讨论问题解决的可能性和有效方法
5.参与者:对既有经验反思和改造
6.主持人:小结对问题的认识和理解，建构解决问题略和方法

同在共行教师之问:观摩者到教室究竟是去干什么？1.观课不是去发现别人的优点和问题，而是把自己放进去，寻找对自己和他人有价值、有帮助的思路和做法。先是自助，然后是助他人。2.议课不是围绕人，而是洞察课堂上的事实和现象，探讨原因。3.议课不是走向权威与封闭，而是走向对话与开放。以学论教教师之问:观摩者到教室究竟是去干什么？1.以对“学”的观察、研究、理解，反观“教”的合理性，寻找改造“教”的方法和途径。2.从学习结果和效果出发，去充分理解教学行为和教学效果之间的关系，发现效果不理想的教学行为，并提供改善的建议。3.致力发现行为背后教学理念、教学价值观念和思维方式，并通过梳理、反思与改善，从源头开始改善教学行为，达到好的效果。致思立场从思想提供者到思想促进者:【案例】路易斯拉思斯《价值与教学》作者儿时的故事:生活中不缺少提供答案的帮助者，缺少的是对自我是问，使自我能反省生活和生命的意义和途径的提问者1.促进思考是教育的真正含义2.促进彼此承担专业思考和责任3.对教育保持谦恭和敬畏4.彼此提问可以培养参与者自我提问

怎样观课议课？和而不同，穷则思变。（“穷”是指“方法不管用，方法行不通”）。一、观课前沟通了解上课教师上课的倾向，确定共同的议课主题。二、流程课堂观察主要观察学生，以学走教。围绕主题搜集信息并梳理。三、课后议课四、教师后续行为跟进，再次实践即在议课后，构建的教学策略要在日常教学中实践改进。

理想课堂:课前有期待课中能创造课后能审美改善教师课堂上的生命状态:【案例】当教师、教研员、师训股长的案例愿景愿心：致力于引导教师研究种创造，在研究和创造中追求幸福和实现幸福生活。教育就其广义的理解来说这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。一法国作家雨果

我们作为培训团队，要改善学生课堂上的生命状态，不仅要对教学内容进行有价值的选择和改造，还要选择合适的教学手段实施有效教学；不仅要关注学到什么，还要关注学习效果，要关注学生学的状态，这是我们作为乡村教师培训师的使命与职责。

祁东县作为跟岗的三县市中第一进行才艺表演的县市，无疑给我们开了好头，以热舞开场，国培诗歌朗诵，同期庆祝建国70周年，最终以我和我的祖国全体大合唱结尾。

《高效培训项目的策划》湘潭县教体局干事 胡榕

高效培训四大共性：系统、逻辑、方向、专业性。
1.方向性—需求性
社会需求导向、组织需求导向、工作需求岗位、人员需求导向
二、系统性—培训方案
湘潭县县级培训项目实施方案模板:
一、项目背景（政策依据、培训需求）二、培训主题
三、培训目标（总目标、具体目标）四、培训对象
五、培训时间及地点六、培训模式
七、培训团队（含培训专家详情）八、培训组织与管理（任务到人）
九、培训经费十、培训要求
十一、培训考核

二、系统性培训方案
（一）培训主题
1.要求:聚焦、聚焦、再聚焦
2.做法:按照两个“前沿”和两个“是否”来确定，般提炼为一句话。
政策—实践—-学员兴趣—培训资源
（二）培训目标
1.要求:可理解、可操作、可衡量
2.做法:“ABCD”格式
即“行为主体（Audience）在什么样的环境下（Condition）做什么样的行为（Behavior）可以达到什么样的水平Degree）。

三、逻辑性——培训课程
成人学习的特点
（1）成人必须想学才能学
（2）成人只学他们认为需要学的内容
（3）成人喜欢做中学
（4）成人在解决问题中学习
（5）成人在非正式的环境中学习最有成效
（6）成人需要借助不同的学习手段
对的培训内容+新的培训形式

四、专业性—培训管理
培训组织：场地布置 报道接待 开班结业 专家接送

档案管理规范化
具有归档意识—全过程资料归档
统一归档要求—建立统一标准，使用统一模板
规范化遵循项目管理—一事一档案
纸质电子同步—所有档案同时保存电子和纸质档

高效培训项目
的策划与组织
方向性———需求分析
系统性———培训方案
逻辑性———培训课程
专业性———培训管理

《国培送教下乡—-学科培训的措施与实施》中学语文教研员 杨智辉
杨老师幽默的说我们要做专家，而不要做“砖”家。
培训前期的措施
1.训前调研（撰写调研报告）2.送培实施方案（制定方案）3.培训的策略和目标
4.准备优质示范课5.专家讲座

发现存在的问题
当前农村一线教师的不足主要有三:
1.学科专业知识的体系意识淡泊甚至没有
2.有一定的知识体却没有方法体系
3.自觉更新理念，申愿不断充电的意识不强

二、破解培训问题:
（一）思想层面
1.《课程标准》《中小学教师专业标准》是依据，学科素养是核心。
2.了解国家关于教育改革的政策，尤其是习近平主席谈教育的讲话。
3.定位培训理念:以学员为中心，以一线教师已有的经验为基础，以重组、优化、提升为目标，重与度，重获得感。
（二）专业层面
1.想国内外名家学习，向同行学习。揣家国情怀，具世界眼光。
2.向书本学习，厚积薄发。

把生活中的素材说出来
①学科知识演讲:用演讲的方式复述当天的学习内容。完成后才能离开学校。把全班成绩排名顺数和倒数相同的学生两两组合结-揣成一帮一学习小组，讲给对方听。
②生活素材演讲家庭演讲课前5分钟演讲
达成目标:
第一轮培训目标:知道如何做为什么要这么做这么做的效果。（示范课、专家讲座）
第二轮培训目标:知道如何做，还要自己会做，达到知行合一。
世界上最遥远的距离不是天与地的距离，而是从头到脚的距离，也就是从知到行的距离。
终极目标:实现蜕变
1.教学理念转变2.教学行为转变
3.大致掌握终定模式4.自我诊断、反思能力得到提升
一级研磨一轮培训措施
1.送培实施方案（制定方案）2.名师示范和说课怎么做，怎么样）
3.学员观课、议课、评课。4.导师评课，解说学科教学方法
5.专家讲座（动员激励学员，解读终定模式的原理、布置二轮研修任务）
“示范” “榜样” “完美” “精彩” “新课程的典范”
学得来，用得上。
语文重要的是语言的建构与运用。

课型
1.一磨抽签课
2.二磨pk课
3.三磨展示课

一级研磨 二轮培训研修措施
一、把方法巧妙地融合在研磨中，知行合一
操千曲而后晓声，观千剑然后识器
二、指导研磨有方法有方向，实在有高度。
1.备课的三个体
2.诊断课堂的几个维度
三、不同阶段指导方法各不相同
四、思想引导巧妙地融合人在每个磨课环节

磨抽签课
1抽签定人上课（3人）
2执教者说课
3分小组评课、议课（依照模式），写出优化建议。4导师主持点评。
5首席专家指导，布置务:第二天PK课；微课展示

一磨抽签课
情况:整体还不错，问题明显。知识琐碎，贪多求全，没有重点；以知识传授为主，教学方法单一，学生参与度不高，获得感不强；课堂结构不合理，未注重思维能力的培养；图片过多，直观的视觉扼杀了思维的灵动。
知识、能力、教法
要有预设，要有生成

二磨PK课
学员评课
1.课堂设计脉络分明、层次井然，教学环节紧扣、逻辑严谨，课堂模式成熟。
2.成功营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，学生是课堂中的主角，学生活动充分且有效，教学效果好。
3.夸赞学生语言幽默风趣拉近了老师与学生的距离。
4.导入魅力无穷，增加了许多时尚元素。
有一种成长是逼出来的；有一种锋利是磨出来的。

三磨展示课
高效课堂
学员评价一课三磨
一是现场现学的直观性
二是优劣对比的鉴别性
三是激活思维的启迪性
四是技能学习的快捷性

教学之法，本于人性。磨揉迁革，使趋于善。—-欧阳修

一级研磨的亮点
一、研磨内容丰富，形式多样，符合学科特点。
两个共同点:
1.带着任务来研磨，强调内在的驱动。2.广泛运用体验式培训，重实操。
二、研课磨课成效显著
1.态度的转变。
一磨时:借口推托不愿上，匆忙上阵缺憾多。二磨时:主动请缨争着上，心怀敬畏进步快。三磨时:意犹未尽还想上，一池春水泛涟漪。
2.理念、行为的转变 3.能力素养的提升
4.团队状态转变 5.得到专家、同行的认同

二级研磨，成果落地
1.组建校级专家团队2.制定研磨方案
3.名师示范课学员课4.评课议课5.导师专家引领，微讲座6.学员心得

学科研修活动的深化延续
让教研成为一种习惯，让学习成为一种内需。
撰写论文+课题研究+开展工作坊+赛课
杏坛之星赛课、片段教学，引申发挥，举一反丰

培训启示

1.专业是精髓，有料才有吸引力。情怀是动力，方法是渠道，有爱有智才有说服力。

2.相信学员、赏识学员，奇迹就在赏积信任中产生。

3.能否考虑分层施培，返岗研修是否以更具体量化。

4.研磨主题只是一个例子，若只是拘泥于某个主题的破解，而忽略研磨的过程和方法，就是舍本逐末。培训的发散意识、迁意识可不可以更强？

在累中充实成长

变化—被动、触动、主动

收获:和自己相比，一种完全不同的生活态度。有进步，欣然。

改变的过程是艰辛的、痛苦的但同时也是快乐的、幸福的！

思考：如何让使培训更有效，使之持续进行

向好师傅唐僧学习

1.一切放手2.一心向西3.“三藏”楷模

培训者的修炼之路还很长要走过这条漫长的路需要信心、需要责任、需要情怀！教师培训者，在故变点燃别人的同时也在改变点燃着自己。这是一场双赢的修炼！让我们成长为更好的自己而努力