【城南小学校】统编之花又一季 解“语”金秋正当时

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　　金秋九月，秋意荡漾、硕果飘香。9月20日，我们城南小学校全体语文教师在高校长的带领下齐聚省城，参加“中国教育梦---全国小学语文统编教材深入解读系统性培训观摩研讨活动”，为我们一线教师解决统编教材教学中的难点与热点问题，力求在全面更换小学语文统编教材之际，能把新教材运用的更加得当。

　　 培训活动在两节统编教材研讨课中拉开帷幕。首先由江苏省沈玉芬老师带来散文《竹节人》优质课教学展示。沈老师紧扣阅读策略单元目标，教学中实现三步走：
一是根据阅读需要，明确阅读任务；
二是取舍阅读材料，确定阅读重点；
三是选择适切方法，完成阅读任务。

课堂上沈老师让学生参阅课文，场景再现，写一份“竹节人”的制作步骤。孩子们直奔目标段落，通过找具有参考价值的语段，圈画关键词以及对照插图，顺利地完成了“竹节人”制作指南。孩子们还兴致勃勃地研究起了竹节人的不同玩法……整节课课堂气氛活跃，策略运用得当，教学效果显著。

朱子曰：“读书之法，莫贵乎循序而致精。”怎样读书，怎样写作，都应该符合学生年龄特点，有序安排，螺旋上升，做到实实在在。
薛法根老师的讲授王维的《山居秋暝》整堂课看去是一堂扎实，朴实、轻松的常态课，学生的知识是自然生成的，没有太多的课件展示，没有表演的成分，但却是严密地、循序渐进地、高效地达成目标，也因此是令人折服的。不得不说，他的教学设计匠心独运，可谓很好的教学范例。在教学中，从颂诗篇、品诗文、赏诗境中落实新课标中的语文核心素养要求，聚焦语文核心素养，实现古诗多维审美。

薛法根老师的讲座《统编教材“语文要素解读”与“组块教学设计”》，他谈到语文教学的基本思想，核心目标是：发展儿童的言语智能。  

薛老师还对语文要素的教学解读，谈到三点

基于学理分析，揭示语文要素的知识点
基于学生经验，判断语文要素的生长点
基于文本解读，确定语文要素的教学点

对于老师来说，教识字一定要关注汉字的特点——汉字是音形义的完美统一。老师要结合汉字思维，培养儿童字感，用儿童喜欢的方式学习汉字，引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵。

　　史春妍老师举了一些典型汉字的例子，用分析汉字、拆解汉字的方法，生动形象地为老师们介绍了几种教孩子识字的方法，非常实用！

张艳芬老师课堂上尊重学生的思维差异，保护学生预测的热情，淡化预测的结果。特别是在关注有依据预测的同时，避免用对错来评价学生的预测结果，不追求统一的预测结果，但也不是学生想怎么预测就怎么预测，而是引导学生找到更合理的依据，或者帮助其及时修正想法，继续预测。
学生的语文素养不是一蹴而就的，它需要经过一个反复“训练”的过程，是一个长期的过程。

　　培训会上，教师们认真聆听，详细记录，亦或笔尖飞舞，亦或勾勾画画，亦或凝神沉思，分外珍惜这宝贵的培训机会。

　　 第二天上午，特级教师黄吉鸿老师以幽默、大气的风格为大家呈现了习作指导课《准确与出奇》。他带领孩子们探寻比喻句的准确与出奇有着密不可分的关系，践行在习作中怎样运用比喻句，努力达到“既准又奇”的目的。这样的教学，不仅将比喻句的喻体表达准确，更在准确的基础上体现了出奇和新颖。在黄老师的课堂里，轻松和谐的气氛，朴实自然的师生对话，在一声声欢声的笑语中，纸上的文字变得那样充满灵性，充满童趣。

　　黄老师的讲座更是一针见血指出了现代学生习作中存在的问题，浅显易懂的实例为老师们做了示范，为今后的教学指明了方向，我们要努力成为学生言语生命个性的养护者。

　　特级教师魏星老师的课堂精彩纷呈，教师真正做到了以生为本，课堂不断俯身与孩子交谈，令人佩服。魏老师的讲座让我们看到了语文素养背景下运用关联思维，追求整体设计，注重转换生成，追求完美过程。

　　下午我们欣赏了北京市海淀区中关村的张海宏老师执教的《桥》，在灵动的师与生、教与学互动过程中，张老师始终以生为本，关注学生的学习，层层推进教学，学生自己提出问题，在老师的引导下顺利解决问题。随后张老师又进行了《统编教材下的教学设计》专题讲座。张老师介绍了他们学校的“单元设计模板”，对模板中的撰写做了详细的说明。使老师们更加明晰了单元教学设计的目的、意义、及方法。对统编教材的操作有章可循，为更好地使用统编教材打下良好的基础。

“为者常成，行者常至”，当统编教材培训落地的时候，改革的春风已吹进教师们的心田，让我们手捧新教材，心怀远方，开启学习应用统编教材的新征程吧！