<h3> 2019年9月21日。我有幸聆听了仲维健老师《观课议课的方法》的讲座，感觉自己受益良多。仲老师打破以往的培训方式，采用小组合作、讨论的形式，让我们也参与到研讨之中。培训中仲老师通过一个个生动案例的诠释，让人看完不禁眼前一亮、为之触动。</h3><h3><br></h3> <h3> “观课议课”，与以往的“听课评课”有何不同?通过我们学员的共同讨论及仲老师的补充总结让我们对“观课议课”有了深刻的认识。“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断;“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。其实名词的变化不是重点，重要的是研究课堂教学的实质理念与方式方法。</h3><h3> 聆听了仲老师的讲座，再反思以往我们惯常的听课评课活动，更为仲老师所讲的观课议课所折服。我想在今后的观课议课中，有一下几方面是要注意加强的: </h3><h3> 1、加强交流。常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。通常上课者对课堂的教学设计及意图听课者是不得而知的，要在听课的过程中获得。所以，在观课议课中，平等的交流更为重要。观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。</h3><h3> 2、明确主题。通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。观课议课要有相对集中的问题和主题。比如这节课没上完，那么可以探讨在哪超时了？语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法是否有效果等有主题才能有重点，才能更深入，更有助。</h3><h3> 3、以学论教。我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生的不配合，其实教只是为了帮助学生学习。在“以生为本”的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的不教学方式的转变，达到真正意义的有效教学。</h3><h3> 4、加强反思。教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。</h3><h3> 革新教学观念，从观课议课做起。真正深入进去，切实解决实际教学中遇到的问题和困惑。加强交流，强化学习，提高自身的教学水平，努力使自己成为一名适应新时代新要求的合格教师。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 白河县项目研修团队第一小组</h3><h3> 周雷</h3>