聚焦全国统编教材，深化学生核心素养

静默

2019年秋季全国著名教育专家中小学精品课堂教学展示研讨会

　　“童话作文”教学的倡导者，江苏省特级教师吴勇为我们带来了五年级作文指导课《漫画老师》。将“漫画”与“写作”发生关联，进行漫画式写作，即特定部位夸张、感官体验放大，对学生的习作进行量化评价。下课了，同学还舍不得下课，舍不得这位幽默的“笑眯眯”老师。

在《基于语文要素的单元写作训练》讲座中，吴老师告诉我们：阅读与表达并重，是统编小学语文教材的重要理念。1、创设单元体系，增设习作单元；2、每单元增加练笔频率，写作资源更丰富；3、围绕语文要素，聚焦写作资源。按一定的梯度，注重语言文字训练的系统性：铺垫训练、靶向训练、补偿训练、提升训练。

单元写作训练“依山傍水”，紧贴教材;

单元写作训练“步步为营”，紧跟进度;

单元写作训练“捨级而上”，落实要素。

　　赵志祥老师一上场，便用古诗词与学生对话，他那富有磁性的声音，通过《诗经》的多样化朗诵和吟诵，拉近了与学生的距离，赢得了台下的阵阵掌声。

《伯牙鼓琴》课一开始，从中国的古琴讲起：瑶琴、玉琴、七弦琴。让学生知道伯牙的琴来自伏羲氏的瑶琴，知其贵重。

在指名朗读课文这一环节，赵老师用幽默又精准的评价，让学生朗读能力节节提升。赵老师强调，朗读古诗词和小古文，要把声音延长，特别是“乎”“之”等虚词，要尽量拉长音调，更显韵味。老师一次又一次的示范，学生一次又一次的诵读，让我们仿佛穿越时空，漫步在伯牙子期的高山流水中。

我以为朗读训练到此就结束了，没想到老师将横排的古文变成竖排右起进行考验，继而将所有标点去掉让学生齐读，而后还将所有的文章变成繁体字让学生朗读，最后鼓励学生和自己PK,文字更是变成了甲骨文。“群殴”还是“单挑”？赵老师的鼓励的话语幽默风趣又时尚亲切。

“你们这是同仇敌忾还是同仇敌气？看我怎么秒杀他！”赵老师展示《伯牙鼓琴》背诵，一气呵成，意蕴悠长。

“书读百遍，其义自见”，老师鼓励学生快速背诵，才将课堂引入下一个环节：深入理解课文。

课堂中，赵老师“金句”频出，窥一斑而见全豹，可见其深厚的语文功底和文化素养。

你觉得“伯牙鼓琴”和“伯牙绝弦”，哪个做标题更好？为什么？老师抛出这一话题，学生们思路大开，各抒己见。精彩的回答，可见孩子们于润物无声中，对课文的理解已经非常深刻了。

此时老师进行小结，全文其实可以读成一个字：绝。不仅仅是是“绝弦”，还有“绝情”；不仅伯牙有“绝”，子期也有“绝”。所以从那以后流传出的一个词：千古绝唱，这就是流传千古的知音的故事，也留下了曲子《高山流水》

一个人伤心到了极致的时候，也可用到“绝”：伤心欲绝、悲痛欲绝。老师还适时地指导学生作批注：“请将 悲痛欲绝 写在 破琴绝弦 的旁边，将 绝望 写在 不复鼓琴 的旁边。”

群文拓展部分，赵老师巧妙地创设情境，学习伯牙所写的《忆昔》和《摔碎瑶琴》，李白的《忽闻悲风调》以及其他相关的古诗三首。带有京剧上腔调的吟诵，赵老师张口就来，赢得现场阵阵掌声。学生用长沙话朗诵。

最后在低沉悲怆的古琴弹奏《高山流水》中结束课堂。（推荐书籍《吕氏春秋》《警世通言》，补充《警世通言》中介绍伯牙琴的“六忌，七不弹”。）