【经开三小●书香治学】在疑惑中成长——读《何捷老师的生动语文50问》有感

西安经开第三小学

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　　何捷老师是闽江师专福州教育研究院小学语文教研员、作家、全国写作教学名家。他提出了“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。

　　在本书中何捷老师根据自己多年的教学经验，将语文教学分为阅读教学、写作教学和常规教学三大版块，列举出这三大块教学中常常会出现的一些问题及解决方案。

　　读完此书，我感慨颇多，语文课堂到底有多少问题呢？怕是三天三夜都说不完吧。书中列举的问题，有一些是我碰到过的，有一些是还没有遇见的，回想起自己在处理这些问题时的做法，那可真是太差劲了！

　　书中有一问是“课堂提问，小孩哑口无言怎么办”，这种现象在我们的课堂上时有发生， 当老师的提问学生接不上话时，我们是否考虑过在设计问题时应该从学生出发呢？我想起我在讲《四季》一课时，询问学生最喜欢什么季节？为什么？我发现回答的学生都喜欢冬天，而且原因出奇的一致，喜欢在下雪天打雪仗。为了让课堂的回答更加多元化，我问学生“除了冬天，你还喜欢哪个季节？”我本以为这个问题就像是“送分题”，肯定会有一大堆的学生举手回答，结果班上竟然没有人举手！我不死心地又问了一遍，结果只有星星两两。这个简单的问题为什么会让学生不敢举手呢？在阅读了此书后，我找到了原因。我在设计问题时，只考虑到了如何让这堂课变得“好看”，忽略了这是一堂为学生上的课，学生的回答才是最重要的。我只想着让学生一年四季都能回答到，让课堂更“好看”，却不曾想，都喜欢冬天又有什么不好的呢？通过学习课文，然后让学生发现其他季节的美不也很棒吗？

　　何捷老师在书中提出了四点策略是我今后在课堂上需要注意的：

第一是统整式备课。何老师说因为自己是教研员不能够在一线上课，所以每一次备好课之后都会在脑海中模拟无数遍，直到将所有的问答都想到才算准备好。我正处于一线，每天都可以接触到自己的学生，在备课的时候要更花心思。

第二是了解儿童。当儿童的回答与你相同时应该如何评价？当儿童的回答与你预设的相反时如何应对？当儿童不知道说什么时又该如何引导？何捷老师在执教《劝告》一课时，第一位学生回答的不知所云。老师点了第二位学生，对第一位学生是这样评价的“我知道你是故意答错给后面的人机会！”巧妙的化解了第一位学生的尴尬，又让现场变得更加放松。

第三是忘我的精神才是精髓。忘记自我，说的简单，做起来可是难上加难。尤其是在公开课时，希望自己就像一个导演一样，整堂课都可以按照自己的“剧本”走下来，自己说的每一句话也都在脑海中想过千遍万遍，还特别在意后面的评课老师，总想要抬头看一看他们是在点头还是在摇头.......但往往想得越多，课堂效果越差。所以不如忘记，眼中只有学生。

第四是让对话更有理性。能够总结归纳学生说的话，这点我还需要在教学实践中不断锤炼提升自己。

　　教育不是走捷径，也不是一味地去模仿。何捷老师将自己优秀实在的教学经验、教学案例通过文字的形式表现出来，为的是帮助老师更快地成长。任何策略，都需要依托学情，灵活运用。于永正老师曾经说过一句话“教育事业说到底是爱的事业。”在课堂中，多去提问题，寻找答案，用爱浇灌课堂，才能够让自己的语文课更加生动！

撰稿人：田 斐

审核人：韩荣荣