<h3>【卷首语】<br> 蛋壳里不一定非要孵出来一只鸟，装满水的不一定非要是一只桶。想象力比“正确答案”重要千百倍。当你能够快乐地尾随“我家小妹妹”打一篮意念的水、浇一路精神的花，你就成了一个琴心智者，一个剑胆仁人。 </h3> 周四，午饭后，突然就整个人陷入了无边的焦躁，坐立不安，脑子里一片空白。我清楚地知道：下午又该上作文课了。令我头疼、也令孩子们头疼的作文课从不曾爽约啊，她总是如期而至，不留丝毫悬念。 <br> 我为啥头疼？头疼于孩子们那前不着村后不着店、东拉西扯生拉硬拽拼凑成的“大作”。孩子们为啥头疼？愁呗！知识储备不足，缺乏素材，千篇一律，没有新意，得不了高分。<br> 说实话，每周都发愁。一想到要上作文课了，头皮都发麻，真的，不夸张。虽然每次在学生动笔之前，我都是备足了课，可是到了课堂上，我一个人在讲台上眉飞色舞、说得是唾沫星乱飞、口干舌燥，台下的“小迷糊们”却云里雾里，个个启而不发，一个个闷葫芦似的。我心里那个急啊……<br> 可是，我必须安静下来，因为毕竟我是课堂的操控者啊！当孩子们眼巴巴地看着我的嘴巴，等我开启又一次的“仙境之旅”时，难不成我缄口不言？没有别的选择，我必须好好琢磨琢磨这个恼人的作文课该怎么上得有新意。好吧，闭目养神，等待灵感闪现。 <h3> 就那么一瞬间的功夫，一个人便跃然于眼前，突然就有了思路，顿时峰回路转。<br> 她有一个美丽的名字——张丽钧。中国作家协会会员，河北省优秀教师，中学高级教师，河北省特级教师，国家级骨干教师，唐山市"十杰"青年、"十佳"教师，河北省唐山市开滦一中校长。突然想起她，是因为偶然的机会有幸听过她的写作专题讲座“作文教学八谭——灵性与智性”。<br></h3><h3> 还记得她一开始就深入浅出地给与会者讲解了“灵性”与“智性”在作文教学层面的指向性：“灵性”指向的是写作的主题、材料层面，集中指向文章的精气神儿；“智性”指向的是文章的构思、写作的语言，集中指向文章的魅力。<br></h3> <p style="text-align: center;"></p><div style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">孩子们的“圣诞树作文”</font></b> </div><div style="text-align: left;"> 张老师说：“目前孩子们的写作现状是刻意追求好词好句，追求艺术层面的美，忽视了生活的美。孩子的文章成了一棵‘圣诞树’——徒有装饰。这棵无根的树，结满了畸形的果实，‘零生命力’成了它最大的特点。这是浅薄的一种表现。”表达是孩子内心精神的外化，而一个价值观扭曲的人，永远不可能有好的运思。回首自己所教的孩子，何尝不是如此呢？是孩子错了吗？不，是我错了。</div><div style="text-align: left;"> 思考中……</div> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">你也很可爱哦</font></b> </p><p style="text-align: center;"></p><div style="text-align: left;"> 张老师给大家讲了一则故事：在一个山坡上，一个父亲，一个儿子，一只老鹰，一只乌鸦，一只兔子。一只老鹰展翅翱翔，猛然间一个俯冲，箭一般地冲向兔子，轻而易举地把兔子带到了天空，潇洒地离去。乌鸦看到了，心想：我们都是在天上飞的，老鹰它可以做到的，我乌鸦就做不到吗？于是，心动的乌鸦学着老鹰的样子飞翔、俯冲、逮兔子，可是，兔子跑了，乌鸦失败了。父亲笑笑：“真是一只可怜的乌鸦！可笑！自不量力！”儿子抬头看看天空中老鹰远去的方向，低头看看山坡上兔子跑开的方向，再定睛看看那只失败的乌鸦，笑了：“嗨，你很可爱哦！”父子俩相视一笑。</div><div style="text-align: left;"> 我无语了……</div><div style="text-align: left;"> 就在听故事的瞬间，我还像故事中的父亲一样笑了，冷笑？嘲笑？不得而知。因为我是一个大人，一个老师。我会告诉我的孩子：“宝贝儿，你看那只笨乌鸦，不知道自己几斤几两，看，弄了个灰头土脸吧！你可不能像乌鸦一样，我们脚踏实地做好自己该做的事就行了。”</div><div style="text-align: left;"> “嗨，你也很可爱哦！”儿子天真的声音此刻又回荡在耳边，我似乎看到了孩子的笑容，那是多么友好的笑啊！</div><div style="text-align: left;"> 如果你是一位老师，在你的课堂上也出现了这么一只尽力的乌鸦，你会发自内心地对他说：“孩子，你也很可爱”吗？</div> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">一颗心，路过一张纸</font></b> </p><p style="text-align: center;"></p><div style="text-align: left;"> 一颗心，我们的心，写作时的心。一张纸，普普通通的格子纸。当心路过那张纸，会发生什么样的故事呢？</div><div style="text-align: left;"> 张丽钧老师分享了学生杨蒙的一首小诗：《那满满一竹篮水》。满满！竹篮？怎么可能？可当我看到那首诗，我无语了。那仿佛真的是满满一竹篮啊！我甚至觉得那是我亲身经历过的一个场景——我家小妹妹，梳着两个翘翘的羊角辫，提着一只半旧的竹篮，一弯腰，就从清澈见底的河里晃晃荡荡打了一篮水。干净的阳光照耀着她。她一路欢歌，与花儿草儿分享着那篮清水——唔，就连她小裙子上的花儿也分到了一些呢……瞧，想象力在我们面前跳芭蕾，不懂得欣赏的人却只管死盯着舞台上的追光灯问：“它究竟是多少瓦的呀？”</div><div style="text-align: left;"> 震撼于杨蒙的童真，震撼于杨蒙的细腻，震撼于张老师带出如此让人震撼的弟子。</div> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">阅读匮乏的“我”</font></b> </p><p style="text-align: center;"></p><div style="text-align: left;"> “你可知我们这个国度阅读匮乏到什么程度？”张老师在会场上抛出了这样的问题。对此答案，我充满着期待。因为我曾是一个爱书的人，甚至曾是一个痴迷文字的人。可是，忙碌的我早已不再是文字的追随者。</div><div style="text-align: left;"> 借口自己工作忙，借口自己家务多。时间没有吗？有啊，其实不仅有，而且很充裕，只是自己没有去挤。氛围没有吗？有啊，图书馆是免费向市民开放的，只是自己没有去。没有好书吗？有啊，不仅有，而且多得是，只是自己已经到了懒得去读的地步。</div><h3> 听完之后，只有惭愧，只有震撼。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">你就是兢兢业业误人子弟的那个老师</font></b></h3> 听张老师的讲座，只有震撼！<br> “当今大部分做语文教师的，事实上都是在兢兢业业、加班加点地误人子弟啊！”张老师的话音一落，会场里乱了！为什么？还用问吗？在座的可都是语文教师啊！我暗暗地为张老师担心，我担心有人会冲到台上与她理论；我担心主办方会有人出面要求停止讲座；我担心无法听到接下来更精彩的讲解；我担心……<br> 瞬间，我也乱了分寸。我茫然地看着乱糟糟的会场，愣住了。我把目光投向了张老师。她，却正面带微笑，静静聆听，静静等待。会场经历了两三分钟的喧闹之后，渐渐地静下来了。大家一个个翘首观望：看看你还有什么谬论！<br> 张老师婉转的声音再次响起来，她的脸上没有一丝愠怒，没有一点假笑，她依然那么自信，那么神采飞扬。她问：“爱文字的老师朋友，请你想一想，当你读书的时候，你的心情怎样？”“好”“舒畅”“惬意”。她再问：“你让我们的孩子们有过这样的感受吗？” 会场里沉默了。一下子，我又一次被震撼了，有一种被“揭开”的感觉，似乎她说的就是我，似乎一下子被暴露在了空气里。我，曾经一个痴迷文字的人，现实中却做了一个文字的背叛者，学生阅读的时间被我剥夺变成整堂的咀嚼式唠叨，告诉他们怎样去审题，怎样去选材，怎样去构思，怎样运笔，所有的我都讲了呀，可孩子们还是茫然，他不懂啊，他无法运用，太抽象了，当略显拙笨的语言展现在眼前，我生气，我怒斥，我情绪激动得无法自抑，孩子们用无辜的眼神瞪着我这头发怒的狮子不知所措。怪他们吗？我教给他们的是什么？在这个会场里，连我自己都茫然了。<br><h3></h3><h3> 不是说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”吗？古人没有说错。我曾经就是这样写作的啊。我爱读书，我爱随手记录所读所思，我爱随手记录生活所感，一切水到渠成，洋洋洒洒。可是，我给我的学生时间了吗？不正因为如此，他们才一次次写出那些没有生命的“圣诞树作文”。<br></h3> <h3> 张老师说：感谢文字，让我生命留痕。<br> 我要说：感谢丽钧，让我生命觉醒。<br> 寥寥数语，难表我心。心中有，生命有。足矣！</h3> <h3><font color="#010101"> 刘晓税，新安县洛新区寒鸦小学教师。一直奉行“用欣赏的眼光看学生，用宽容的心态对学生，站在妈妈的立场爱学生”。她始终坚信：生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩!</font></h3>