<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 2019年5月30日，“提高小学生口语交际能力策略的实践研究”课题交流会在府学小学展开，此次会议由东城区教师研修中心教研员、课题负责人王超男老师主持，参与人员除了课题成员以外，还有幸邀请到了史家小学副校长、特级教师陈燕老师，府学小学语文教学主任屠静老师。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 会议伊始，齐雯雯老师介绍了“走进田园”口语交际课的教学设计和实施效果，接着由王朝男老师介绍了景山学校所做的“向你推荐一本书”口语交际课堂的设计思考和开展效果，并总结出现阶段口语交际课的教学设计都是着眼于单元整体备课的前提下进行的，在此基础上课堂开展过程都遵循着先由学生说，教师从学生的生成中发现教学的重点、难点，利用必要的示范引导学生说清楚、说具体这样的过程，其中的示范过程也包含着对学生们倾听能力的培养。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在会议的第二个环节，王超男老师组织与会教师交流了目前口语交际教学中存在的一些困惑，并对这些困惑进行收集整理，以便更有目的地进行下阶段的研究，教室们提到的困惑主要有以下几点：选择示范的标准是什么？怎样避免示范限制学生的表达？如何进行口语交际课前一阶段的学习任务布置，才能使学生在课堂上真正交际起来？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 会议的第三个环节，与会老师们共同研究了口语交际能力的评价标准，并对已经制定的标准提出了修改意见。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在此次会议热烈的讨论中，老师们进一步明确了当前口语交际课开展效果不佳的原因，了解了一线教师的困惑，这都为我们今后的研究提供了努力方向。</h3>