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——栾川县小学语文三至六年级统编教材培训纪实

       梧桐秋叶黄，天凉好个秋。对栾川小语人来说，2019年秋是个充满生机也充满挑战的秋。

为了使教师更准确、更有效地理解和把握统编教材的编写理念与内容，促进教师更好使用新教材开展教育教学工作，全面提高小学语文学科教学质量。2019年9月19日至20日，栾川县中小学教研室在实验五小报告厅举行小学语文三至六年级统编教材培训，全县500余名教师参加了此次活动。

       飒飒秋雨挡不住小语人学习的热情，老师们按时签到，齐聚五小。

       本次培训在小学语文中心组成员杨明珠老师、徐艳娜老师的主持下拉开帷幕。

  栾川县教体局中小学教研室王建军主任针对新教材的编写意图和重大意义做了阐述，并就如何把握新教材、用好新教材提出了希望和要求。

       会前教研员梁艳老师给参会老师们提出了具体的要求，希望老师们都能学有所思、学有所获、活学活用。

       本次培训得到了第五实验小学的大力支持，赵海娟校长为活动致辞。

认真聆听教材解读的教研室领导们。

       担任本次培训任务的中心组成员：宋莹老师、朱海鸽老师、张向向老师、董雪梅老师。

       9月19日上午给大家带来三年级教材培训的是全国新教育实验先进个人、小学语文中心组成员、栾川县第五实验小学教科室主任宋莹老师。

　　宋莹老师从三年级学生起点分析、教材框架结构及主要内容、教材编写思路及显著特点三个层面针对部编版小学语文三年级新教材进行了细致的讲解。

       认真倾听的老师们！

       好记性不如烂笔头——且听且记。

        9月19日下午给大家带来四年级教材培训的是河南省骨干教师、小学语文中心组成员、栾川县第四实验小学业务副校长朱海鸽校长。

  朱老师从教材概览、识字与写字、阅读、习作、口语交际和语文园地六大板块分别进行详细的解读，对老师们全面了解四年级语文教材、提高教师们实施新教材的能力有很大帮助。

       

       老师们学习热情高、研究气氛浓，细心记录精彩瞬间。

       在场教师奋笔疾书、边听边记，结合教材批划重点，记下疑惑点，珍惜这难得的机会。

       9月20日上午给大家带来五年级教材培训的是中华吟诵学会二级培训师，亲近母语阅读课程培训师、公益讲师，小学语文中心组成员，拥有17年教龄的张向向老师。

　　向向老师的讲座围绕五年级教材的主要特点展开。她用大量的教学案例说明如何依据语文要素和课后题设计教学目标；如何根据教学目标制定教学流程；精读、略读、课外阅读如何做到相辅相成；如何把螺旋上升的语文要素在高学段落实；策略单元如何一步步提高阅读速度；如何通过游戏训练指导学生习作。让老师们更明确教学的方向，让课堂开展得更有效。

       与会教师认真聆听，用心领会。

       老师们边听边详细记录笔记。

        9月20日下午给大家带来六年级教材培训的是河南省学科技术带头人，拥有30年教学经验的小学语文中心组成员董雪梅老师。

　　董老师从具体的课例切入，提出了具体实施建议，引导教师们进一步深入了解六年级教材编排结构，使在场的老师们能够快速、准确把握教材，提高了教师对教材的驾驭能力。

　　中场休息时老师们仍兴致勃勃地讨论。

　　最后，教研员梁艳老师为此次培训活动做总结。

梁老师肯定了参会教师的学习精神并对老师们提出希望:希望老师们用批判的眼光审视讲座内容，取其精华，为己所用；发挥团队力量，做好集体备课；认真研读教材，用好教师教学用书。

感悟·收获

       一天时间，却是收获满满！
宋莹老师从三年级学生特点分析开篇，详细解析了三年级教材的框架、主要内容、编写思路，使我对统编教材有了新的认识。
       统编版三年级语文教材突出了人文主题，以学生的发展为本，从人与自我，人与自然，人与社会三方面优选教材。我明白了教材的编写使用基本理念是双线组元，按照人文要素和语文要素编写教材，教学中要认真把握。强调语文要素和朗读之间的关系，提到了三位一体的理念，精读课文学方法，略读课文迁移运用，课外阅读生活化；知道了课后练习是确定教学目标和教学的重要依据。教材还安排了特殊单元，实现特殊功能。
       培训使我对于统编教材有了更加清晰地了解，更有利于我的教学实践。我会用好新教材，使学生快速增加阅读量，开阔阅读视野，提高语文素养。

------庙子镇中心小学 张红梅         9月19日，我有幸参加了2019年栾川县统编教材三至六年级小学语文（学科）培训会，在宋莹老师的讲解下，我对统编教材有了非常深刻和全面的认识，收获颇多！
　　宋老师详细介绍了教科书编排的“人文主题+语文要素”的双线结构和“精读、略读、课外阅读”三位一体阅读体制，帮助我们从整体上对教材进行认识和把握。从导语、课文、交流平台和词句段运用和习作这五个方面入手，宋老师也分别做出相应的教学要求和建议，强调各个部分之间的联系和整体性，让我们做到教学前目标明确，心中有数。印象最深的是教材对培养学生语文素养这方面能力尤为重视，教材专门编排有策略阅读单元，让学生进行充分“预测”，这样安排既能够充分发挥学生的想象力，又能鼓励学生主动思考，自觉地去探究文本，锻炼表达能力，极大的激发学生的阅读兴趣。在这次培训会上，宋老师对每单元习作目标和要求都做出了全面分析，我也非常赞同宋老师提出的观点:三年级学生重在培养学生观察力意识和习惯，而非技巧的指导。在今后的教学中，我回贯彻这项原则，引导学生写好作文，爱上作文。
       语文教学之路，任重而道远！这次的小学语文新教材培训让我受益匪浅，我会认真总结这次培训所得，结合实际，做好新学期语文教学工作，让每个孩子都能开心快乐地学习语文！

------庙子镇中心小学 马玉晓

       今天参加了教材培训，使我对统编版教材有了更多的了解，并且对它充满了信心。

       虽然说说教育上一直提倡素质教育。但我接触到的素质教育只是名义上的素质教育，不管是学生的学法还是教师的教法，完完全全都是应试教育。老师一直在上面讲，学生一直在下面记，老师忙着讲、学生忙着记，就这样一节课过去了。教出来的学生就是知识的容器、考试的机器。出现这种情况，可能是地方经济条件不允许、迫于升学率的影响等，可能较发达的城市素质教育就是国家要求的素质教育吧！可是根据这两天对教材的解读，我初步感受到了素质教育该有的模样！
       对于语文s版的教学，我们更侧重于教材内容的分析，但部编版的语文书更侧重于能力的培养。更多地把重心放在阅读教学，从阅读习惯阅读态度到阅读能力再到阅读方法，方方面面都具有很强的操作性和可实施性，除了重视课内阅读外，也非常重视课外阅读、整体阅读、读写结合等各个方面！

        阅读理解能力又是语文中非常重要的，而阅读理解能力的提升，不是一个容易提升、量化的东西。统编教材非常重视阅读能力的培养，我非常欣赏这一点～除此之外，统编教材中对于引用的名家作品，它都标注了出自哪位作家的哪个作品。这样非常人性化，很好地避开学生不知道该读什么课外书的尴尬…
       统编教材一定会带给我们和孩子意想不到的结果～

------赤土店镇中心小学 周源洋

       今天我参加了2019年栾川县统编教材语文培训会，学习之后，感触颇深。有一个普遍感受统编版教材“好教”，但“教好”不易。对教师的素质要求很高。“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
       1. 以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。
       2. 以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
       由此可见，统编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。这是所有语文老师的幸福。但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
　　我学习之后知道了统编教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。教材编写以语文要素为主线、明线，这就体现在单元的导语上，它揭示了本单元语言训练点。
       统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，开设了“和大人一起读”和“快乐读书吧”等栏目。这套教材把课外阅读作为教科书的重点，我认为统编版将阅读与写作作为孩子培养的重点是历史性的突破，是很必要的，形式决定我们学生学的方向，现实彰显的问题，给我们敲醒警钟，高考的方向也是我们学习的方向，一切为孩子服务，一切为教育未来发展做准备！
       上午宋老师，下午朱老师都从教材框架到编写意图为我们解读统编版教材，我印象深刻的是关于快乐读书吧，编排思路，以及教材概揽，我们培训是为了方向不错，为了更好的教孩子们，这很有必要，其实今天更想听这教材的具体一课的教法，做到心中有数，这次也不枉此行，希望下次的培训是优秀教师的展示。

------赤土店镇中心小学 赵桥遇

      9月20日，中雨，天气微凉，初秋的栾川已经可以穿风衣了，全县小语老师齐聚实验五小会议室，参加由县教研室组织的小学语文统编版教材培训。
      下午，为我们做培训的是实验四小的朱海鸽校长。朱校长的发言中重点提到，统编教材重点突出了课外阅读课程化。每册教材都搭配的有《快乐读书吧》。四年级的快乐读书吧推荐的是神话故事系列，我们在网上搜到配套的有《中国神话故事》《希腊神话》《山海经》。这就要求学生们在学好教材的同时，也要扩充阅读量，拓展知识结构，必须多读书，读有质量的书。同时对老师的要求也有所提升。那种抱着一本教材讲一个学期的老做法，已经不适应现在教育教学的要求了。所以老师要不断更新思想，与时俱进，多读书，多提升自己的文化素养，如经典阅读类，教育教学类，时刻关注国内小语界的新思想，新做法，多提升自己。因为有人曾说，这个国家即使大家都不读书了，教师也要坚持读书，因为老师是这个民族的灵魂造就者。
       一天学习，收获满满，我通过今天的培训，我会进一步提高自身的专业素养，找到适合自己的教学方法，找到开发学生潜力的方式，不仅要提高学生的创新思维，还要提高学生的艺术修养。总之，面对学生一张张可爱的小脸，一双双渴望的眼睛，我会以一颗更加热忱的心来对待教育事业！

------第四实验小学 段朋娟

       9月20日，董雪梅老师就六年级上册语文教材对我们进行了详细而全面的培训。作为刚刚拿到六年级语文新教材的我，董老师的讲解及对教材深刻的剖析，使我受益匪浅。
　　董老师首先从全册教材的单元安排讲解入手，对八个单元的课时编排、主题做了整体的阐述，紧接着以语文基础知识和语文要素为依据，对部编教材做了细致而全面的做了点拨。董老师的精心解读使我看到了她身上一丝不苟的敬业精神，培训期间，我深深地感觉到董老师的认真，似乎害怕遗漏什么，我内心的感动与感激无以言表。
       此次收获如下：
一、新教材的编排思路
       新教材有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
       1. 以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。

       2. 以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
       3.“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”。
       教材是以“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。语文要素即“语文学习的目标和要求”。 4.教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，这样循序渐进，不断深入。
二、精读课文、略读课文、课外阅读的三位一体
       1.精读课文。
       从理解字词句段的表层意义，到品味字词句段的深层意义；从理清读物的思路到把握读物的思想内容；从评价文章的表达技巧到领悟作者的思想感情和创作意图。精读课主要是老师教方法，举例子，让学生举一反三，激发学生的阅读兴趣。掌握字词，品味关键词语，欣赏重要段落，琢磨写作特色，学会积累语言。如《竹节人》一课，董老师从阅读入手，让学生从读懂的基础上，进行了大胆的组合，从三个方面给学生引领。如：写玩具说明书，从写的步骤，到孩子独立完成竹节人的制作；从讲一个生动的故事，从文本中看到一个有血有肉的老师形象；从玩玩具的乐趣，让孩子们体会出玩具简单，其乐无穷。
       2.略读就是泛读，是大致的看，粗略的读，读懂大概内容，精读是略读的基础，略读是精读的运用。
       3.把阅读融入生活，把课外阅读和课内阅读有机结合，是学生爱上阅读，乐于阅读。
       以上这些教学细节，对我帮助特别的大，使我从迷茫中清醒过来，豁然开朗。对于一头雾水的我，通过此次培训，终于知道接下来怎么做，应该做些什么了。同时，我还是会继续发扬自己勤学好问的精神，多让有能力的老师请教，不懂就问。

------实验三小  曾延会

　　 新教材、新理念、新方法，栾川小语人将在使用好统编教材的路上，走得更快!走得更稳!走得更好!