聚焦初中科学分化点 深研课堂优化——记2019年丽水市初中科学关键问题研讨学习之旅

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　　9月19至20日，丽水市初中科学关键问题研讨在云和二中举行，青田县各校代表、2019—2020学年学科专家组及第五期科学工作室成员共26人参加。

以下是青田小伙伴对19日学习体会～

      景宁民族中学刘小东老师做关于《七上分化点的研究及对应策略》的分享，与会老师收获良多。特别是针对科学实验方面的策略，展示出的学生实验视频，不仅让人觉得趣味十足，更能体现出刘老师的用心良苦。

        庆元县的同仁跟我们分享了七年级下册的科学分化点以及他们实践总结的对策。运用家庭实验，并制作小视频的方式增加学生的参与度，以此来提高学生综合运用能力。将实验器材放一些到教室，可以让学生利用课间熟悉实验，勤以练习，以提高科学探究能力。我们可以把这些对策结合自己的教学加以应用，相信会有一定的效果。

       云和二中徐有明老师先列举八上各章节分化知识点分布，并以浮力实验和电路计算为例讲述突破分化点策略。徐老师提供的策略使我受益匪浅，为平常教学中重难点的突破提供了一种可操作的良方。

        龙泉二中张慧美老师关于八下教学分化点的分析，感悟颇多，深受启发。张老师是一个有心之人，关于安培定则的分化点，为了让学生更好的理解和掌握，有心的张老师会亲手做模型进行课堂展示教学。这样的方式直面分化点，非常高效且值得学习。

        青田二中柳廷景老师对九上分化点的解读精准、独到，像他本人一样有思想有深度！他把自己主讲的内容设立的主题为：概念、整合、实验。其中概念的构建中，他列举学生对电离这一概念中“自由移动的离子”很难理解。他设置了食盐、蒸馏水、食盐水的导电性研究实验，让学生通过实验理解食盐溶解在水中产生自由移动的离子。概念的构建是初中科学分化点，柳老师以实验来突破概念教学，值得在场教师学习。

        缙云县壶镇初级中学的韩文学老师以小调查开始他的九下科学分化点分析，重点分析了九年级推断题的解题策略，将其分为流程式，文字叙述式，实验型推断题并逐一讲解解题策略，特别是化学推断题他总结关键做好三步，一细审题，寻突破抓特征，二真推断，三证答案。在易分化的点上，我们老师应减小分化点产生的学习结果差异，善思多总结，改进教学方法，提高教学质量。

       遂昌育才中学蓝郑祎老师做关于“初中化学分化点探讨”的讲座，她提到了初中化学内容中存在的分化点，溶液的稀释化学用语，质量守恒定律以及酸碱盐等方面。主要原因是这些分化点涉及的物理量多，计算繁琐，种类杂，概念抽象且零碎难记。针对以上问题蓝老师提出了他的教学策略。1.吃透教材以岗为准，2.分散内容减轻负担，3.凸显实验教学的作用，4.加强可视化教学——建模，5.开设小专题构建知识体系。

        丽水市实验中学金莉老师关于初中物理分化点的讲座，收获良多。她讲了物理分化点产生的原因：学习物理时出现了学习障碍，外在表现为不同环节中产生了不同程度的物理学习情况。并举例了摩擦力的分化点如何化解：1.改进教法，提高效率，前概念与观察事实导致认知冲突，从而概念重构。2.分化知识，逐个击破。很多人的理解是分化点就是难点，有没有不是难点而是分化点的？她举例了滑轮，并讲述了如何化解滑轮这个分化点，通过实验，多次实验，实验创新等办法，让学生形象直观理解滑轮这个分化点。最后她阐述了学生分化的原因：重背诵轻理解，重结论轻过程，重做题轻反思。

       松阳民族中学的郑龙珠老师从两个角度去划分生物分化点，一是强、弱分化点，二是显、隐分化点。并以2019年的试题为例来分析生物分化点及处理对策，生物课由于知识点较抽象，实验不方便，使学生学习较古板、枯燥，所以我们应多联系生活实际，把各种自然现象搬进课堂，在平时教学中分散难点、降低坡度，对学生细心指导、严格要求，我们只有用心思考，积极反思，才能尽最大可能减弱分化，提高学习质量。

      9月20日，丽水市实验学校曲秋、丽水市经济开发区中学朱文春、莲都区碧湖中学曾伟波以及青田县铁资中学叶贞利四位教师结合自己的教学实践和研究思考分别从认知层面，思维层面，内容层面，教学层面对初中科学学习的分化点以及对策和与会老师做了分享。丽水市科学教研员王文军老师对本次关键问题研讨做了总结，对分享交流教师的付出和研究成果做了肯定，并且对所有老师提出了下一步的研究方向。