<h3> 金秋季节，“区培计划”玉林市统筹项目玉林“十三五”培训者能力提升项目的200名学员再次相聚了，研修地点是首府南宁。本项目一共跨时三年，这是项目运行的第三年，到了提炼成果的阶段了。</h3> <h3> 重温一下我们这个项目的三年总目标吧！</h3><h3> “通过三年递进式混合研修，探索本市培训者团队引领学科教学的路径，构建本市教师专业发展支持服务体系，形成区域学科教研和校本研修常态化发展模式，打造一支在常态化混合研修中“用得上、干得好”的本地培训者团队，实现骨干引领全员的常态化研修机制。”</h3><h3> 再看看我们今年的研修目标——</h3> <h3> 2019年的目标期望值很高哦！相信通过我们的努力，一定能达成!</h3> <h3> 开班仪式之后，湖南师范大学的张青教授给我们做题为《核心素养在学科与课堂中的融合与落实——教学设计策略与学科案例》的专题讲座。</h3> <h3> 张青教授从一名普通乡村教师成长为如今研究教学设计的专家学者，有着丰富的教学设计经验。</h3> <h3> </h3> <h3> 张青教授在讲解核心素养之前，向大家抛出了一个问题:人文底蕴与科学精神有什么关系?举例说说看?猝不及防被问问题，大家一时之间都说不出个所以然来。于是张青以语文课文《苏州园林》为例子，生动地阐述了人文底蕴与科学精神之间的密切联系，令大家醍醐灌顶。</h3> <h3> 那么，核心素养如何在学科与课堂中的融合与落实呢？张青教授又举了一个例子:让学生制定一个从长沙去厦门的出行计划。张青教授从学生制定计划的过程一步一步掰开来讲解:老师不必给相应数据，让学生自己使用各种工具查找相应数据，出行的具体目的地可根据各自的目标选择……在这个案例里，学生交的作业没有标准和固定的答案，老师也无法用简单的“√”和“❌”来批改作业，但是这样能更好地发展学生的核心素养……</h3> <h3> 张青教授说:教学目标是最重要的，我们现在大部分的教学目标都太低了，教学内容太浅了。他列了表格，一一举例说明教学目标从低到高的区别，让大家恍然大悟，心服口服。</h3> <h3> 张青教授鼓励大家多阅读，提升自己的素养，并向大家推荐了一本好书《教学勇气》。这本书《教学勇气——漫步教师心灵》建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。在《教学勇气》中，作者帕克·帕尔默带领教师为重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。</h3> <h3> 下午的培训在学前组组长赖敏老师的带领下，先玩起了轻松愉快的“抓住幸运”游戏，欢快有趣的游戏氛围让大家消除了疲惫投入到下午的学习中。</h3> <h3> </h3> <h3> 接着四位工作坊坊主对2018年该工作坊的活动进行了总结分享。</h3> <h3> 第一位是玉东新区实验小学的文英老师，分享的题目是《心中有理想，脚下有力量》，她从“我们的理想”，”我们的计划”，“我们的活动”，”我们的收获”四个板块进行阐述。</h3> <h3> 第二位是北流市幼儿园俞红霞老师，分享的题目是《学思结合 绽放童真》，她清晰的阐述了工作坊提炼的研修模式，以循序渐进的主题研修形式，通过两个工作坊结合，充分发挥了工作坊示范引领作用，有效提升了坊员组织幼儿游戏，观察分析幼儿行为等水平。</h3> <h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 第三位是北流新松小学李建容老师，分享《挥桨击撸初费力，船到中流自在行》，她带领的工作坊注重探索实践，注重交流推广，逐渐形成了“三效一引领”的研修模式。</h3> <h3> 最后上场的是北流镇中心小学林广武副校长，他与大家分享《三坊联手 互动共研 整合发展》。他将工作坊的研修与他发明的勾漏双向四步教学法结合，在坊员中推广并取得实效，形成了点—线—面的工作坊骨干培训模式。</h3> <h3> 四位坊主的分享各有学科特点，也具有较强的借鉴学习价值。</h3> <h3> 最后 ，张青教授对四位坊主的总结进行点评，一针见血并提出宝贵建议。</h3> <h3> 一天的培训从专题到分享到点评，既有总结提升，又有头脑风暴，既引发思考，又”脸红发汗”，一串串问号，一声声感叹，不仅仅只在今夕！</h3> <h3> 撰文: 杨爱武 何思慎</h3><h3> 赖敏 陈剑</h3>