原来语文这样教

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       金秋送爽，9月18日，长沙国培第三天，我们一群来自全国各地的小语人有幸和上海师范大学教授、教育部国培专家吴忠豪导师近距离接触，聆听他对语文课程的独到见解。

       吴忠豪，上海师范大学初等教育系主任，教授，硕士生导师，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。2010国培计划——上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家。长三角小学语文教育论坛发起人，对小学语文教学有着深刻的了解，有着执着的追求，始终坚持将理论与实践进行深入的融合，逐渐形成了自己完整的教学理论体系。
      讲座中，吴忠豪教授深入分析了当前语文教学的现状和困惑，他指出语文是一门实践性很强的课程，语文能力是在不断的阅读、思考、实践中习得和提高的。

      “培养阅读兴趣与习惯是语文教学中的头等大事。”吴教授认为受益终身的阅读习惯是小时候养成的，因此，应该让学生读自己喜欢的书，保证学生的阅读时间，注重学生之间的交流。

       吴教授在讲座一开始就坚定地表达他的观点：国民不爱阅读的现状，中小学语文课程难辞其咎。祸端在于“讲课文”这种教学形态，绝大多数老师的语文课主要用于讲课文，但事实上，讲课是一种效率很低的教学形态。

      于永正老师对语文教育的反思：语文能力不是讲出来的，多读，多背，好读书，读好书。

      

       中小学阶段阅读要达到什么水平，四个层面中做到基础阅读，检视阅读。小学阶段，语言的积累比语文知识与方法学习更重要，对学生语文能力的提高更有效。

      艾德勒在《如何阅读一本书》中提出本来小学生的阅读应“讲课文”的教学形态却属于“分析阅读”，远远超过学生的能力范围，因为学生一般要用10年左右的实践才能达到“检视阅读”这个层面所需要的阅读技能，强行拔高到“分析阅读”，效果自然不好。

      毕淑敏告诉我们，同一个人读同一本书，不同年龄，感受是不同的。

     李希贵校长告诉我们，学生读书比教师教更有效。

      语文课应该重阅读、重语言、重实践、重方法，这样语文才姓“语”。

       语文教学的头等大事是培养阅读兴趣和习惯。温儒敏认为语文教学的核心是阅读与表达，而表达是难点和重点。

      当下语文课程的设置，不利于国民自小养成良好的读书习惯。把握阅读教学的目标，熟练阅读技能是阅读教学的重要内容。

 

       吴教授在讲座中坚定地表达他的观点：国民不爱阅读的现状，中小学语文课程难辞其咎。

       一个人的精神发育史，其实就是一个人的阅读史。我们一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子。

      充足的时间是阅读习惯养成的重要保证。

  他认为语文老师们首先观念上要有个变化，要意识到语文素养“教不胜教”，要靠大量阅读才能培养，再也不能把阅读定位为“课外阅读”，一定要把课外阅读课程化，把读书作为语文课的主要内容，把读书作为语文课的主要教学方法，把读书作为评价语文课的主要指标，把语文教学目标指向学生读书习惯养成；要特别关心学生是否有阅读兴趣、是否初步掌握阅读方法、有基本的熟练的阅读技能和是否有阅读习惯。

      营造氛围，制定计划，提供资源搭建平台，指导方法，强化评价，才将读书课程建设落到实处。

       生动的案例，清晰的讲解，彰显语言积累的重要性。

       从课文中学习语言，积累有新鲜感的语句，发现课文与学生语言的差异。

        语文教育价值的三大内容。

      母语学习最好的学习方法是通过听说读写提升学生语言运用能力，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

       作为一名站在全国课改最前沿的专家，吴教授用一个个详实的教学案例，为老师们展示了新的课程改革背景下，注重实践的语文课程形态，给老师们的语文教学提出了宝贵意见。老师们纷纷感慨这场讲座真是一场“及时雨”，解决了很多教学困惑。感动于吴教授对小语的热爱，感动于他对小语的不懈追求。深入浅出的阐述，把我们对小语的认识带到了一个崭新的高度，将我们对语文教学的思考引领入一个更本真的境界。