银滩泽华小学“教师专业发展共同体”启动仪式

林婷🍀

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        “教师专业发展共同体”是经验与关爱的传递，是收获与激情的融合，是生命与事业的延续，是成熟与积累的再生。

                                                ———题记

         教师专业发展的问题，早在一直是古今中外教育学者关注的重要问题，孔子早就讲过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行必有我师”的道理，在今天，朱永新在新教育中对于教师的专业发展又提出“教师专业发展共同体”的构想。

          

         新教育认为:站在讲台上的那个人,才是真正决定教育基本品质的那个人。所有与教育教学相关的课堂、课程等活动，都有一个共同的指向教师。所以,教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。

         于是，我校决定从今日起启动“教师专业发展共同体”！

究竟什么是“教师专业发展共同体”?

我们可以这样理解他：

• 一个希望:有了这个共同的希望，就能把不同地域、不同年龄、不同性别但志同道合的人联系在一起。

• 一个团队:独木不成林，众人划桨开大船，一 群志同道合的人，组成一个团队，向着一个共同的理想，携手前进。

• 一个舞台:这是一个施展个人才智的展示舞台，这是一个展现集体智慧的舞台。

• 一个圈子: 这是-个可以分享幸福快乐、也可以分担痛苦烦恼的圈子、一个手拉手、心连心同舟共济的圈子。

• 一个中心: 这是一个学术研究的中心，一个追求美好事物的中心，一个积极向上向善的中心。

• 一个集体:一个整体利益发展了 个人利益就在其中的集体，一个工作上有成果，个人间有友谊的集体。

        这样听来，教师专业发展共同体，就是打造教师成长的一块土壤，是教师相互学习、共谋发展的组织形式，是教师之间的相互交流、合作探究、促进教师专业发展的一个团队。

         与此同时，我们把之前的“青蓝工程”纳入到我们“教师专业发展共同体”中，使之成为“教师发展共同体”的一个分支。

          我们的“教师发展共同体”，即打破了原有的师徒两人组合模式，有的两两结合，有的三五成组，也打破了原有的同学科的组合模式，跨学科的进行组合，我们还为共同体的成员起了一个亲切的名字，叫做“左手伴”和“ 左手伴”，寓意着我们共同体成员，就像我们的两只手一样，只有团结协作，共同努力，才能击出最响亮的掌声。

        银滩泽华小学首届“教师发展共同体” 共有26位教师结为 10组成长共同体，他们分别是：

语文学科：（成立三个成长共同体）

王晓玲、胡文娟、李瑞；林婷婷、朱亚明、韩翠霞；陈会琴、马晓蔚；

数学学科：王 军、刘金荣；刘蔚本、师艳华

英语学科：田 园、戴娟娟、李 晶、孙 萍

音乐学科：薛晓蕾、李怡雯、代 妍、张 璐

体育学科：王泽儒、马宗鹏

美术学科：李欢欢、安 超

信息技术学科：张 欣、白 静

         我们说，生活需要仪式感，我们的“教师发展共同体”也需要一点仪式感，

        接下来，请“教师专业发展共同体”成员依次上台，签订银滩泽华小学“教师发展共同体” 协议书。

         在这个特殊的时刻，学校也为共同体成员准备了一份特殊的礼物——一双筷子

         从今天起，我们在一起，就结成了我们银滩泽华小学“教师发展共同体”的一份子；

       从今天起，我们有时是同事，有时是师徒，有时如伙伴，有时似亲人；

        从今天起，你就是左手，我就是右手，我们共同学习，取长补短，共同进步！

      

        这是我校第一届“教师发展共同体”，相信这只是一个开始，今后会有更多的老师也相继成立，或者加入“教师专业发展共同体”，像滚雪球一样，一个带动两个，两个带动四个，少数带动多数，一定会在“教师专业呢发展”的这条路上，越来越专业……

         我们敬爱的王校长，为今天的活动送上寄语。

          王校阐述了中国筷子文化，原来，一双小小的筷子，寄托了深刻的寓意！

       “教师成长共同体”好比一艘教海破浪的帆船，才刚刚起航。路就在我们的脚下延伸，我们还需要更加努力。如何把这项工作做好，关键不在于形式，而在于行动，在于内容，更在于活动过程中我们是否能够把小事做实，细节做精，把每一个脚印踏得实在。

            

         最后，我们共同祝愿“教师成长共同体”能够带动全校教师，结出丰硕的果实，为造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍，做出贡献……