<h3> 在日常生活中，我们被规定日落而息、日升而作，我们被规定依法办事，我们被规定一日三餐。那到底什么是规定？规定是对某一事物作出关于方式、方法或数量、质量的决定。在数学的海洋里，这样的规定也存在。9月18日的下午我们推开了五<1>班的门，聆听吴磊林老师主讲的《位置》这一课。</h3> <h3> 吴老师通过让学生介绍自己的班级来导入新课，用（5,1）两个数字帮助学生初步了解数对。接着，吴老师通过让同学们认识什么是列，什么是行，到这里，“规定”又悄悄地来了。从规定用列和行来描述位置––规定先说列再说行––规定用数对来表示位置，面对这一系列的规定，吴老师通过一些追问，制造认知冲突，引发统一规定的需要。</h3> <h3> 在这堂课中，每位同学都有积极参与到教学活动中来。你们瞧，孩子们听的多认真，讨论的多激烈，小手举的有多高啊！</h3> <h3> 可时间总是过的很快， 外面的下课铃声悠扬的响起了，我们依依不舍的离开教室，在心里暗暗期待：下一次推门听课是什么时候呢……</h3><h3> 课后，各位老师们在余味中展开了激烈的评课活动!</h3> <h3> </h3><h3>饶华飞老师:</h3><h3>吴老师的这堂课上的是比较生动、精彩的，那我认为数对是具有简洁性、重要性、规则性、合理性、对应性这样几个特点的。利用数对也是可以很简洁、准确地表示出一列或一行的位置，另外数对与位置具有一一对应的关系，如（2,3）和（3,2）是表示不同的位置。数对也还有一个作用，可以根据最后一个人来估算全班的人数，如最后一个人是（7,8），那全班就有7×8=56个人。</h3> <h3>汪辉老师:</h3><h3>吴老师的这节课是上的较成功的，这节课教会了学生用数对来表示自己的位置，同时也扩展了数对的创造者以及由来。但我这里还有一个小建议，通过这节课的学习，我们不能仅仅只让学生们学会用数对表示自己的位置，我们还要让他们知道数对其实是可以解决实际问题的。可以根据一些实际情况来扩展相应的知识点……</h3> <h3> 愉快的下午时光就这样悄悄的溜走了，感谢吴老师为我们带来了这样一节生动、新颖的数学课，我们期待下一次推门听课!</h3>