点滴记录美好，讲述我们自己的作业故事----云兴小学“以作业改革撬动课堂教学改革”主题教研活动

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作业

学生

素养

阅读

语文

学习

改革

教师

培养

课堂

      作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业改革的成败关系到课程改革的成败，关系到学生学习习惯的养成和素养的提升。

      云兴小学在作业改革方面做了许多有益的尝试，在局教研室“健全管理规程，细化管理举措”的精神指引下，充分发挥作业对教学的促进作用，增强作业的针对性和实效性，以学科课程标准、学生发展核心素养为核心，从作业形成、作业布置、作业批改、作业评价等方面展开研讨与实践，努力走出一条规范办学，立足课堂主渠道，减负增效，大面积提高教学质量，有效提升学生核心素养的作业改革新路。今天我们聚在一起，讲述我们自己的作业故事……

语文学科：
       一年级佟老师说：零起点，一年级学生不留书面家庭作业。但是我们从激发学生探索兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的探究性、实践性作业。“阅读打卡”、“笔画书空”、“绘本创作”增加了作业形式的灵活性和趣味性，调动了小朋友的积极性和创造力。

      二年级马老师说：低年级的作业形式就要灵活多变，不拘一格。“诗意银杏”、“我的姓氏”“童年拾贝”我们的作业让孩子们在学习中享受快乐。以后我们将继续努力，让学生真的爱上语文，爱上特色语文作业！

       三年级张老师说：新课标要求创新小学语文作业设计，要从形式到内容，赋予它新的价值。以《传统节日》这一主题为例，我们整合了三个单元所需内容，以“节日”为主题，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。

　　四年级钟小禾同学讲述了自己的阅读作业故事。刘老师的阅读记录卡从阅读形式、阅读目标、成果展示、阅读评价四个方面给了我详细的指导。一本书就好比是一块砖，有人读着读着就成了建筑师。通过读书，通过阅读笔记，我相信我会成为一名“建筑师”。只要出发，就能到达！

       五年级朱老师说：作为一名语文教师，几乎都能认识到课外阅读对培养语文能力的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时，如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。我们以课文内容为“引子”、为“话题”，引导学生探究性阅读、创造性阅读，真正做到了自主有效地学习。

       六年级缪老师说：我们的作业，充满个性化的体验，都是以课堂为起点，把主动权还给学生，由课内延展到课外，引导学生以多样化的方式投入到学习之中，提高学习兴趣，增加课堂的趣味性，让语文知识生动活泼起来。

数学学科

       教师们根据所教学生的年龄特点设置了不同的作业形式，内容丰富多彩，形式多样，教师们彼此启发，共同学习，各有收获。

手抄报将所学知识活泼、生动、具体地表现出来

      低年级教师巧妙地将作业形式“游戏化”，学生乐在其中，玩在其中，学在其中。

　　中年级的作业扎实，重点培养学生的书写工整与规范。

       高年级作业注重培养学生的数学素养，作业更显“厚重”，具有浓浓的数学味。

点滴记录美好！

我们欣喜地看到：
       教师的转变——教师从“应试教育”的桎梏中解脱出来，更加注重研究课标，关注学生文化基础、自主发展、社会参与能力的培养，真正让核心素养在课堂落地生根，促进学生核心素养水平的不断提升。把时间还给了学生，也就把能力、素养还给了学生。
       学生的转变——作业改革，让学生在“思”中完成作业，在“说”中完成作业，在“玩”中完成作业，在“实践”中完成作业，在“动手”中完成作业，学生从作业中领悟到书本中所学不到的生活真谛，培养了应用知识能力、学科整合能力、实践创新能力和合作交往能力，学生的意志得以锻炼，潜能得以挖掘，孩子们逐步养成良好的学习习惯，激发出不断向上的活力，有效地提升了综合素质。

　　教育教学改革永远在路上，我校的作业改革也处在不断补充、不断完善的过程中。在实践中总结，在借鉴中发展，在发展中创新，用激情和智慧打云兴教育新的辉煌!