二年级《乘法的初步认识》同课异构

木子林夕牙佳

算式

乘法

加法

加数

学生

老师

异构

同课

列出

过山车

　　2019年9月18日， 连绵几天的秋雨过后，迎来了今日的朗朗晴日，许昌市东城区的数学老师再次齐聚新东街小学，开展二年级同课异构活动。

第一位是文峰路小学的郝老师。从学生们熟悉的小棒入手，解决一共用了多少根小棒。

从列出的算式6+10＝16 4+4+4+4＝16 3+3＝6入手，引导出在后两个算式中：像这样的加数叫相同加数。在我们生活中也有很多类似这样的问题。

出示游乐园情景图，引导学生有序观察，发现图中的数学信息，提出问题并列出加法算式。

3+3+3+3+3＝15

关注：有几个3? 为什么有5个3?

谁能说一说刚才这个项目我们是怎么研究的？

引导并板书：①找信息②提问题③解决问题

郝老师不仅关注知识的教学，更关注了学习过程和学习方法

接着，出示小火车的项目，学生进行讨论

每节车厢有（）人，有（）节车厢，小火车里一共有多少人？怎么列算式？等一系列问题开展

　　在刺激的过山车环节，同样的思路列出算式2+2+2+2+2+2+2＝14，引导学生尝试读出这个算式：7个2相加等于14。并进行小小的针对性练习。

“这些算式不仅可以读得简便，还可以写得简便”即还可以写成乘法算式7×2＝14

关注：①“×”的名字和写法②“×”的由来③读作

并把前面的加法算式也改写为乘法算式

最后一个环节，画一画

画4根小棒并圈起来为一组，画这样的3组，算一算你画的这些小棒一共有多少根？要求列出算式。

有学生4+4+4＝12，也有4×3＝12或者3×4＝12

进一步内化加法和乘法之间的关系。

　　第二位老师是来自东区实验小学的孙俊鸽老师。以学生熟悉的游乐园项目导入。寻找数学信息，提出数学问题：每架小飞机里坐了3人，有5架小飞机，一共有几人？列出算式3+3+3+3+3＝15。

在小火车和过山车同样的教学思路。3个加法算式板书后进行观察讨论：这3个算式有什么共同特点？——加数相同。教师再次引导：这种加数相同的加法还可以用乘法表示。即3×5＝15或5×3＝15。学生自己尝试改写其余2道。

“加法算式就能够解决这些问题，为什么还要学习乘法呢？”引领学生感知乘法计算的简便性：如果有20排过山车，100排过山车，再用加法列式和计算就不太方便。

最后，学生谈一谈这节课的收获。

第三位是学府街小学的陈丽洁老师。也是以游乐园场景图导入，小飞机环节以“发现了什么数学信息？”“能提出什么数学问题”“怎么列式解决”为切入口，在列出算式3+3+3+3+3的时候要注意3的个数，是几个3相加。

小火车和过山车环节同样的教学思路，引导学生自主观察有几个6，几个2，并尝试列出算式，接着学生观察3个算式的特点：他们的加数都是相同的。“像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。”从而揭示课题：乘法。在引出2×7＝14后，介绍了乘法算式中各部分的名称，乘法算式的读法等。

　　三位老师同课异构进行后，各位听课的老师积极发言，谈了谈自己对这三位老师课堂的理解。第一位老师非常有亲和力，提出的问题比较明确，第二位老师尝试从具体情境中抽象出点子图，第三位老师着眼于把加法算式如何改写为乘法算式。每位教师教学设计同中求异，异中存同。更加彰显“同课异构”的精妙。

最后李会平老师做了总结：乘法的初步认识是学生第一次接触乘法，是四则运算中的第三种运算，这节课的重点是怎么样把加法算式用乘法表示。难点在于清楚相同的加数是几，有几个相同的加数。在课堂中，针对学生出现的错误一定要及时纠正，我们教师一定要关注到学生的回答，注意课堂上学生的生成，做及时的处理，如何从学生的发言中挖掘学习素材。

同课异构，在异构中碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中进步。我们要学习的东西还有很多很多，每个人都将继续探索和努力……