绘本相约 教学相长---洛阳市"以绘本阅读提升学生核心素养"教学研讨会

洛龙区第一实验小学

绘本

学生

教学

老师

学习

能力

语言

阅读

教师

洛阳市

　　为促进教学交流，共同探讨绘本课堂，提高教师对“以绘本阅读提升学生核心素养教学研究”的理解，2019年9月18日上午洛阳市"以绘本阅读提升学生核心素养教学研究会”在洛阳市回民中学举办，来自各县区的英语教师参与了此次活动。

　　本次活动分绘本教学课堂展示、评课两个阶段。

　　

第一节是由王薇薇老师执教的《Kind Bird》这一精彩绘本。王老师关注语言，注重教与学的互动，讲重点单词wet时，通过"摸一摸"的方式，将所学知识运用到了实际语境中，给大家留下了深刻的印象。

第二节是由康方老师执教的绘本《Caterpillar,caterpillar》。康老师一开课就通过一个看图猜一猜的游戏，打开了孩子们的语言，提高了学生的想象力和观察力。在教学过程中，通过让学生声情并茂地表演，师生分角色朗读等活动，真正让孩子们与绘本进行了亲密接触。

第三节是由肖嫩晓老师执教的《Kind Bird》。肖老师关注对学生思维能力的培养，通过对一些开放性问题的发问，引导学生深度思考，让学生在学习绘本的同时，培养学生的学习能力，让学习真正发生。

　　第四节是马俊峰老师执教的科普类绘本《Food for zebras》。马老师基本功扎实，教学思路清晰，她借助简笔画，一步步带领孩子们深入绘本，使全班同学都能参与到活动当中，激发了学生的学习热情，取得了良好的效果。

研讨课结束后，分别由瀍河区教研员关向应老师，机车小学刘校长和洛阳市教研员关丽萍老师对这几节展示课进行了精彩点评。

她们特别指出，一定要通过绘本教学培养学生的核心素养:

1. 语言能力：这几节课孩子们的语言尽管稚嫩，但是可以看出课前课后语言表达能力有了很大的提高。

2. 思维品质：绘本阅读要做到深阅读。要让学生产生自己的看法，这样才能达到深阅读的目的。比如王薇薇老师问学生你为什么喜欢这只鸟？一个why就是在培养学生思维辨析的能力，再比如肖嫩晓老师的what else is in the sky?都是同样的目的。

3. 文化意识：虽然本次文化方面体现不多，但是也是我们特别需要关注的。

4. 学习能力：我们都知道学习能力的强弱对一个孩子有多么重要。因此关注兴趣，让学生去触摸，去体会，在活动中培养认知能力,观察能力等学习能力。

　　

本次研讨会更新了教师对绘本教学的观念，激发了教师学习和研究的意识。研讨活动虽然结束了，但它如一颗种子轻轻播撒在每一位老师的心田，为大家今后的课堂带来了更多的生命力和可能性，大家定会一直走在探索的路上，在以后的教学中不断完善、不断创新，摸索出富有特色的绘本教学之路。

英语老师们将不忘初心，携手共进，开启2019小学英语教学的新征程。

参加研讨课听课的老师收获满满，深有体会:

心得之一:

去年此时，踏上绘本教学和研讨之路。一年时间，在关老师和各路专家的引领之下，每周一次小教研，一月一次大教研。从不知绘本教学为何物，到现如今脉络清晰，方向明确。今天，我们来到洛阳市回民中学，参加洛阳市小学英语“以绘本阅读提升学生核心素养”教学研讨活动。学习在路上，永无止境。

绘本教学更加贴近生活，语言生动趣味性强。如何更好地用好绘本？教语言？教知识？讲故事？育能力？几点感悟:

1.绘本教学首先是有趣的。兴趣是保证绘本阅读良性进行的首要保证。带领学生走进绘本，体会世界的美妙。

2.选课要在考虑学生语言能力的同时，一定要符合学生的心理特点。让绘本带给孩子符合年龄和心理特点的体验，越学越有趣，越学越热爱。

3.绘本教学中，教师在关注故事情节的同时要兼顾学生学习能力的培养。让课堂不仅仅是形式上的活泼，更是思维上的活跃。绘本教学不仅仅带给学生一个个小故事，更要让学生从中获取学习的能力。慢慢的由老师扶着走过渡到学生独立行走。

4.有的故事开头和结尾存在信息差。这个时候我们要合理利用，引导学生进行封皮和封底的对比，培养学生的推测能力。

而作为老师，我们需要具备什么样的能力呢？

1.故事文本的解读能力。不仅读懂语言，更要读懂故事细节和内涵意义。这样，我们的课才能更有深度。

2.语言能力。我们的语言要能赶上学生的思维，转换为学生能够理解的语言来与学生沟通交流。

3.广博的知识。绘本之所以如此有魅力，是因为小小的绘本承载的是大大的世界。这就要求英语老师不能仅仅掌握相应的语言知识，更要多读书，和孩子们一起学习，一起成长。

4.眼中有学生，读懂学生，理解学生。简简单单的一句话，需要我们静心来慢慢体会，理解，感悟。

一实小安乐校区 闫媛芳

心得之二:

今天，我们课题组成员来到洛阳市回民中学，参加了洛阳市小学英语“以绘本阅读提升学生核心素养”的教学研讨会。一上午观摩学习了四节绘本展示课，让我收获满满！

聆听这四节课的共同点是:教师基本功扎实，简笔画教学熟练自然；教师体态亲切自然，语言感染力强，语音语调优美；绘本教学注重让生多读图，多听原音，多模仿，多展示；教师问题的提出注重有层次，有深度的引导，从而提升学生的思维品质。

通过此次学习，让我对绘本教学有了更深刻的体会:

一、绘本阅读的关键是读。Picture book精美的图片搭配上主题句，教师要放手让学生去读图，观察图，图文结合，领略故事的含义。读是开启绘本阅读教学的钥匙。放手让学生去读，读出情感，读出体验，读出感悟，读出兴趣。

二、注重培养学生的思维品质。学习不能只停留在表面，一节课在学会主题句的同时，教师问题的预设应引导学生去猜想故事的发展情节，既能丰富学生的想象，锻炼学生的思维能力，又提高了学生的表达能力。

三、发挥学生的主体地位。在课堂上，一定要给学生搭建平台，指导他们去学习，要给学生思维的空间，给学生问题，让他们参与问题，让学习真正发生。在绘本教学中要注重培养孩子的阅读能力，观察能力，思维能力。将课堂还给学生，给学生充足的空间去思考，去想象，提升学生的学习能力。

短暂的学习给我们带来了很大的心灵撞击。绘本教学不仅能丰富孩子们的语言能力，还能给孩子们拓展更多的科普知识，提升孩子们的思维品质，开阔视野。小绘本，大世界。做为老师的我们要坚持努力学习，改进自己的教学，活学活用，学以致用，积极进行知识更新，将新的教育理念，运用到课堂教学中，做好学生的引路人。

一实小安乐校区 朱瑞锋

心得之三:

心已动 身未远

今天与绘本课题组闫媛芳、马阿砾斯，朱瑞锋、李翠翠老师一行五人到湹河回中参加了洛阳市“以绘本阅读提升学生核心素养”教学研讨会，感悟如下：

1.注重师生共读。与传统的老师揉碎了、讲完了再打开书相比，绘本学习更提倡让孩子们通过与绘本亲密接触进行阅读理解，从学生角度进行师生共读，更加符合学生的学习规律。

2.注重体验式学习。在四节绘本课中，随着故事的发展，学生逐步代入角色，体会故事角色的情感。这种体验式学习使师生交流更加真实，学生表达的机会更多，实现了语言的交际功能。

3.教师素质更高。从这几节课师生交流的融洽度、教学的有效度上，我们发现英语老师除了扎实的听说读写基本功外，唱一唱，画一画，演一演等基本功为英语课增色许多，在高素质教师的引导下，小学英语课更加活泼、有趣，学生积极性更高。

4.注重育人功能。虽然作为一门外语，学生语言能力的培养不容忽视，但这几节课围绕核心素养，非常注重英语的育人功能，如肖嫩晓老师的《Kind Bird》一课让学生在不知不觉中体会到乐于助人的幸福与快乐！

5.提升思维能力。“不读书则愚，不思考则浅”。在肖老师Why do you like the bird？Guess,what is in the sky?What will happen next?等问题引发学生深度思考，思维能力提升指日可待！

心已动，身未远。一周一次校内教研，一月一次市级研讨活动，在市教研员关老师的引领下，我们洛阳绘本阅读课题组的成员越来越感悟到英语教学的幸福。一次学习，一次提升，在绘本阅读的路上与大家一起幸福前行！

一实小安乐校区 俞书香