以词为匙，感受秋之绚烂

慢羊羊

词语

学生

秋天

老师

课文

秋雨

勾住

语文

感受

课堂

教出词语的温度

                          ------《秋天的雨》课例研磨

     “语言有温度，字词知冷暖”。如何让词语有温度？就是要丰盈语文的教学细胞，让学生在情趣盎然中，走进课文的字里行间，品悟课文蕴含的情真意切，触摸作者的脉搏，从而感知文章的景境情。

秋日教研乐翻天，和美课堂亮新颜

       伴着凉丝丝的秋雨，我们迎来了泰和小学第一次语文教研活动，让我们一起跟随全洪梅老师走进《秋天的雨》，感受秋雨带给大地的神奇变化。

                   

一、以“雨”引入，激发兴趣。

         上课伊时，全老师通过展示不同季节雨的画面，引出带“雨”的诗句，给学生创造了一个诗情画意的情境，引导学生入情、动情、激情。点燃了学生学习的兴趣之花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界。

                                                            

好雨知时节，当春乃发生。

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

空山新雨后，天气晚来秋。

二、以“雨”为匙，推开秋之门。

       作者陶金鸿说，秋天的雨是一把钥匙。全老师让孩子们在课文中找一找：作者为什么要把“秋天的雨”比作“一把钥匙”，以之推开秋天的大门。

三、深入局部，三次品“秋”

（一）第一品------品赏秋天缤纷的色彩

通过让学生默读，寻找描写颜色的词，引出“五彩缤纷”，引导学生通过感悟课文来体会。这么多美丽的颜色，你能用我们学过的词语说说吗？既检查了学生平时积累情况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，激发了学生积累语言的兴趣，又为写作打下基础，语言文字的理解和运用就这样水到渠成。

（二）第二品------品闻秋天香甜的气味

       学生的抽象思维刚起步，从"勾住”一词体会丰收的快乐较难。全老师通过创设情境，“你在生活中有没有被什么勾住过”迁移运用词语，体会“勾住”就是“吸引”，孩子们学习轻松，朗读有滋有味，词语的意思深入孩子内心，那秋味之乐自然尽在秋雨里。

（三）第三品------聆听秋天喜悦的信息

俗话说，春华秋实，秋收冬藏。听，秋天的雨吹起了小喇叭，告诉大家冬天快要来了，要做好准备了。老师出示图片，师生配合读，读出对秋的喜爱， 这时的“欢乐”就饱含着学生情感的递增。

       

四、回归整体，升华“秋情”

     全老师深入细致的解读文本，从整体把握到词语、句子、段落的学习环环相扣，顺藤摸瓜 ，一课三品秋乐，欲说还休却道“精彩好个秋”，更多如痴如醉的美景和欢乐让我们在课堂中尽情的去品味吧。

纸上得来终绝浅，绝知此事要躬行

      课程结束，全老师就本堂课进行了《品味语言，感受秋之绚烂》的教材分析解读，并作了专题微讲座《怎样提高词语教学的有效性》给我们的阅读教学，指引了方向。

齐聚一堂心相连，畅所欲言话秋雨

       最后，大家就全老师的这节课展开评课。大家畅所欲言，积极交流本节课的优缺点。在交流碰撞中，大家的教学能力得到了共同提高。

        古人讲，创作是“情动辞发”，阅读是“批文入情”，阅读者通过词语展开与作者、与自己的对话。词语成为表达和阅读的枢纽和桥梁。作为语文教师，我希望通过“词语”这把钥匙，带领学生沉入词语的感性世界，深入学生的骨髓，用心灵去触摸词语的温度，感受词语的温情！

撰写人：彭明净

审稿人：彭世伟