对比研究教材特点，有效衔接教学建议——记城厢小学语文校本培训活动

吕靖

　　2019年秋季，小学语文教材全面更换为统编版教材。为帮助学校语文老师进一步理解统编版教材的新理念，新内容，实现新老教材的平稳更换，9月17日上午，城厢小学语文教研组开展了五六年级“ 统编教材与人教版教材比对研究与衔接教学建议 ——阅读比对与教学建议”的校本培训活动。

　　活动由语文教研组长黄鹂老师主持，参加市级培训的郑春燕老师主讲培训。

　　活动中，郑春燕老师融合自己参加培训的所学所感，结合学校语文老师的实际需求，从识字写字教学阅读教学中的保留篇目、缺失的阅读策略、文言文以及课外阅读几方面进行了比对分析，并提出有效的衔接教学建议。郑老师主要针对五六年级的补学，以课题为依托，给老师们做了切实可行的示范。

第一个板块： 识字写字比对与教学建议

一、比对分析:

1、认字写字的数量有增加。

2、写字习惯上要求有提高。双姿，整洁度，间架结构，行款整齐，以及审美上，书写速度，书法欣赏上等都有具体要求。

二、衔接教学建议：

一是思考怎么补学？

二是思考用什么补学？

三是思考补学的起点与目标。

建议用分散和集中两种形式。分散补学主要可以采用随文补认补学；集中补学就是选择一个时间或者一些时间，把需要补学的生字直接出示给学生学习；分散补学就是随文补学，根据课文选择需要补学的生字。

第二个板块：阅读比对与教学建议

一、学过的课文怎么教

1、比对分析:

统编教材与人教版教材重复学习的课文，相同的课文，不同的意图，编写意图是我们如何补学的重要依据。

2、衔接教学建议：

统编教材重点关注单元主题和课后思考题两个方面。

二、缺失的阅读策略怎么补

1、比对分析：

统编教材的四个阅读策略:预测、提问、提高阅读的速度和有目的的阅读。

2、衔接教学建议：

怎么补学？两种方法:集中补学和分散补学。集中补学选择两种方法:第一个是加一个单元，另一种是选择一个单元。

用什么补学？提供了四个路径:直接用统编教科书的策略单元的课文、选择统编教科书该册中合适的课文、选择其他版本教科书中的合适课文、选择课外文章作为补学材料。

补学的起点起点与目标。统编教材三至六年级每一个年级都有一个相关的阅读策略的学习。五年级需要补学预测和提问两个策略。六年级则需要补学前面的预测，提问和阅读有一定的速度三个策略。

提问策略的补学是告诉学生三个阶梯的提问能力，“愿意提问”是情感倾向问题；“不同角度提问”是一个方法能力问题；“提问的质量”是提问水平问题。

提问可以有三个角度:

第一个角度是“内容”

第二个角度是“写法”，

第三个角度是“启发”。

提问的质量有三个层次的问题。

第一个层次是“事实性问题”，提的问题在课文中都能找到答案；

第二个层次是“推论性问题”，提的问题要加入对文本的理解和信息的整合，有推论的思维过程；

第三个层次是“创新性问题”，它能引发更多更深的思考。  

三、文言文怎么补学

比对分析:

统编教材的文言文五年级要补6篇，六年级要补10篇。

衔接教学建议:

统编版教材每一个年级文言文的课后题，三年级到六年级的一些变化:朗读、注释、理解、评鉴(就是评判文本的内容和表达形式的变化)、积累。

五年级补学可以聚集到一起来学习，六年级要相信学生的阅读量，就算没有进行文言文的学习，它也会有一些关于古诗文的积累或者课外阅读的积累。

四、课外阅读怎样补学

比对分析：

统编教材课外阅读的一个规律。童话儿童故事，对应的语文要素是认识书的结构，复述故事；寓言童话:对应的语文要素是，想象阅读法，感悟道理，了解文化；神话科普文:语文要素是想象力，复述故事，思辨精神，使用工具和网络；民间故事小说，语文要素是了解民间故事，学习古典名著的阅读方法，体会传统文化；小说语文要素是，了解小说的特点、查背景写读书笔记，深入阅读世界名著。

衔接教学建议：

课外阅读的补学，通过整体规划、有效推进、迁移方法、开展活动等方法来开展。

整体规划就是根据教材的要求，明确学生已经读过的书目和需要补读的书目是哪些，以及补学的能力是什么。确定内容之后，可以通过导读推荐课，推进指导课，分享交流课等，让课外阅读的补学有效推进。在这个阅读的过程之中，可以教给学生一些方法，比如说批读文的方法，单篇阅读的方法。开展活班级读书会，故事会，成立读书小组等动来检测学生课外阅读的成果等。

　　活动结束后，老师们纷纷反应：通过这次培训对统编教材的“单元语文要素、课后练习题和单元交流平台”的作用有了进一步的认识，对新老版本的教材对比以及学生需要补学的内容有了更清晰的了解，对如何补学也有了明确的方向。期待更多这样的有针对性有实效性的校本培训活动。

图：吕靖

文：黄鹂 吕靖