以挑战性问题为载体引领学生深度学习一一致远斋政治工作室

嗨！你好

活动时间：2019年9月10日

活动地点：烟台大学附属中学录播室

活动人员：林华 丁家莉 史春宁

天朗气清，宜人秋色。9月10日致远斋工作室在烟大附中开启新学期的教研之旅。

　　核心素养要落地，课堂教学是主阵地。学生发展核心素养要求培养学生学会学习、勇于探究、批判质疑的能力，这就需要课堂深度学习真实、有效地发生。然而，当前部分道德与法治课堂往往看着“热闹”，实际上深度学习并没有真正实现。表现在：设置的情境“假”一一创设的情境不真实、不科学；师生对话“空”一一看似师生互动，实则只是学生简单、机械地回应！；设计的问题“浅”一一缺乏思维含量。这些都导致课堂教学无法实现学生高阶思维发展，学生核心素养培养如镜花水月。那么，我们应该怎么做呢？林华老师“名师引领课”开启我们深度思考。

　　教师将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。

林华老师本节课充分利用三段视频引领教学一一两代领导人踏上深圳渔镇引出改革开放伟大革命；两会期间对民生的采访引出人民对美好生活的需要；达沃斯经济论坛引出经济专家对中国经济新常态的高度评价。巧用时政热点，运用视频将深奥的理论知识直观呈现，有效激活道德与法治课堂。

　　杜威指出：“我们必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”情境在道德与法治教学的重要性不言而喻，挑战性问题不是“空中阁楼”，不是“突发奇想”，更不能与学生生活脱节，它的引出与解决需要以情境为依托。这样，学生才会有情感生成，才会与教师产生共情。

林老师利用三段视频设置以挑战性问题为支点，撬动学生思考兴趣，注重培养学生问题解决问题能力。挑战性问题设计学生既熟悉又有一定的挑战性：生活中的民生问题很多，如何将口语化的表达科学转化为民生实事项目，这对学生来说具有一定难度；针对民生实事项目的解决建议，需要小组成员群策群力。林老师的挑战性问题设置具有一定的梯度，能够带领学生由已知探索未知、利用已有经验解决问题。

史春宁：林华老师这一节《走向共同富裕》，由浅入深，由易入难，循序渐进。本节课知识复杂，难度较高，学生理解比较困难，林华老师利用视频穿插其中，既能引起学生的兴趣，又能帮助学生更好地理解知识内容，带领学生领略了祖国改革开放以来的发展历程，增强了学生的责任感、使命感和对祖国的认同感。

丁家莉：林华老师《走向共同富裕》这节课紧扣时代脉搏、紧抓时政热点，通过播放不忘初心 继续前行的视频让学生深入理解改革开放带来的深刻影响；通过贴近学生生活、贴近社会的民生问题引导学生认识到当今社会的主要矛盾；通过新时期我国经济新常态的变化引导学生思考中国经济改革的众多举措……林华老师将深奥晦涩的政治知识点通过实例深入浅出，最大程度的挖掘了教学资源，非常值得我学习。

　　培养学生思维能力是所有学科的共同任务和终极目标，道德与法治课更应如此。要注重学生思辨、推理、分析、综合等能力的培养。在层层递进的深度学习体验中，教学难点得以突破，学生思维被充分激活，课堂“交响乐”达到最高潮。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的强调，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。打造充满思想性和亲和力的课堂是我们努力的方向，而挑战性问题正是实现这一目标的重要载体。通过挑战性问题激活学生兴趣，让课堂情思交融，最终实现深度学习、真实学习。在这样的课堂，学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力得到提升，这正是培养学生核心素养之所在。