展现教师风采，构建多元课堂

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　　“烟霏云敛，其容清明，天高日晶”——秋，是如此美好的季节！在这个风轻云淡的季节里，宁武县东关小学在巩校长的思想引领下，以校教导处牵头，精心开展了本学期新教师亮相课活动。旨在展示新进教师的个人风采，构建更高效的多元课堂。本次活动于2019年9月9日开始有序进行中。

        首先我作为今年新进教师之一，为大家呈现的是《基于核心素养背景下的高效阅读教学——〈将相和〉》的阅读指导课课例。

         所谓“核心素养”，这是个崭新的概念，首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是指学生应具备的，适应终生发展需要的必备品格和关键能力。是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。那么在这个大背景下，“语文核心素养”的培养就尤为重要了。《语文课程标准》中把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。基于这样的认识，有学者认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。而统编版教材在编排上采取人文主题和语文要素双线组元的结构就很好的诠释了这一点。统编版教材语文要素的编排就是在培养学生的语言能力，也是培养语文核心素养的重要组成部分。因此我在查阅大量资料的基础上，决定以核心素养背景为契机选取统编版教材五年级上册第二组第六课《将相和》为例进行教学。

        本单元为统编版教材两个特殊单元之一的“阅读策略单元”，要求学生“阅读要有一定速度”。旨在教授学生面对不同类型的文章如何提高阅读速度。其语文要素为：学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点。那么我这节课的安排意图就是教授学生掌握一个高效快速的阅读方法：即“利用关键词句最大限度地扩大阅读视眼连词成句地读”，使学生能够尽可能地掌握文本中更多的内容。使阅读的速度与有效性并行。

       阅读指导课可作为阅读教学的引子，本节课的根本任务就是教授学生阅读方法，充分调动学生的阅读期待，关注学生的阅读起点，点燃学生的阅读热情。使学生从阅读《将相和》这一篇文章，期待和向往走进《史记》整本书作品。让学生能够自觉地从单篇阅读上升到整本书的阅读，从而为后续的整本书阅读分享课奠定坚实的基础。

　　王莉霞老师为大家展示的《基于核心素养背景下的真实写作教学——〈将相和〉》。本节课为写作训练课，旨在教授学生通过具体事例理清课文脉络的基础上，再进行小组讨论、师生承接读、男女生对读等各种形式从文本人物的语言、动作，神态、心理等方面分析人物形象。从而达到写作指导的目的。

　　张艳老师做课《位置》，整节课教态清新自然，让孩子们与听课的老师如沐春风。

刘冬梅老师讲授《整数乘法的运算定律推广到小数》，刘老师基于学情复习旧知识整数乘法的运算定律，自然过渡推广到小数，让学生更容易接受。最让我欣赏的一点是：关于本节课知识的课堂最后总结，都是刘老师自己教学多年的研究成果。这让我看到了一位多年潜心教学的“真老师”，对我触动很大……

      吴芳老师呈现《植物妈妈有办法》读写联动课。本节课是主题阅读读写联动课型的典例，同时也是主题阅读在宁武大地上遍地开花的结果。

      曲丽霞老师与吴芳老师进行同课异构的——《植物妈妈有办法》，采用主题阅读基础课型之一的以文带文课。为我们呈现了低年级语文阅读教学新路径。

　　听课教师用心聆听，认真做好听评课笔记！

　　紧接着在中秋节前夕，我们开展了语文教研活动。对这段时间从事语文教学的新教师的亮相课进行了评议。各位前辈在充分肯定新教师基础上给予了很中肯的意见，使得我们在今后的教学中能够走得更远。同时也引发了我的思考，在统编版教材背景下，我们将如何打破传统语文教学思维，构建全新的统编版教材教学思维？我相信这也是许多小语老师所面临的困境。我认为只有我们教师最先适应且积极接受这套教材，建构统编版教材教学思维，那么才能引导学生真正地探索教材给学生带来的全新体验，才能建构更加高效的多元课堂！

      “博观而约取，厚积而薄发”，每一次教研活动对我们而言都是学习。学，然后知不足；教，然后知困！每一次交流研讨都是在学习积累，不断地充实自己，然后完成自身蜕变。让我们一同携手守教育初心，担教师使命，找教学差距，抓教研落实，扬帆起航，谱写东关小学新篇章，为祖国母亲七十周年华诞献礼！