<h3><div style="text-align: center;"><br></div>前言:
教育教学领域但凡有所成就者，必是勤于记录、善于反思之人。许多专家、名师都将自己的实践和收获整理成了著作，不光对于自己有益，对他人也能起到启发和影响的作用。我的不足之处正在于此，所以才会出现“白忙活、原地踏步”的情况，自然成不了有成就者。鉴于今日之领悟，决心今后多多动笔，虽水准有所欠缺，但多加磨炼，定会逐步提高。
为期两天的晋城市初中英语教学交流和研讨活动在凤鸣中学举行，开学之初，大家便能相聚一堂，共同学习、相互切磋、聆听专家名师的经验传授，实在是一份教师节的大礼！
我有幸作为作课教师参与了公开课展示活动。我接受的任务是针对中考英语24话题之一进行一节复习课的授课。考虑到初三学生刚开学，尚未进入复习阶段，且刚结束了欢乐的暑假，不少同学在假期有旅行经历的学情，我选择了“旅游和交通”的话题。鉴于上学期导师入站两位伙伴讲授初三话题复习课的经验，我学习到了对课本语料进行整合复习的技巧。且上半年我曾在高平三甲镇中学运用此技巧借班讲授“问题与建议”话题的课程，取得了较好的效果，得到了许多同行的认可。这次我决定将话题整合做得更完善，结合过程性写作理念和方法，使本节课的教学效果更佳。同时借这次机会，和大家共同探讨中考话题复习教学更有效的方法。
课前20分钟学生进行了充分的预习，使得本节课进行得非常顺利。话题导入环节，我和学生自由交流，从介绍我自己、我的学校说起，自然地引到了与该话题有关的使用地图和交通方式的表达。之后通过了解学生到校和到其他城市的交通方式，过渡到旅游、旅游活动、旅游感受的内容，为本节课的学习做好准备。游记是日常生活常见文体，也是中考写作经常考查的体裁。接下来，我结合课本语料，逐步帮助学生掌握英语游记写作的几个重点(时间顺序增强文章的条理性，主要用一般过去时态记录，记叙文中需要说明的四要素、用细节描写为文章添彩)。为了体现第一轮复习应充分回归教材的理念，同时帮助学生夯实基础、提升思维品质(逻辑性、批判性)，我将课文的原材料进行了改编。每个环节练习结束之后，我有意识地设置了“想一想”的任务，使学生通过练习、观察，形成对知识的认识。在学习细节性描写的环节，我运用了过程性写作的方法，让学生先感知到细节描写可使文章更生动、更有可读性的特点，然后逐步尝试为句子、文段添加细节。最后，为了巩固学习的效果，我给学生布置了写一篇自己的游记的作业。
总的来说，这节课内容充实，学生的学习效果比较好，大部分同学都动起来了。凤鸣中学多年来的课改实践使得学生形成了合作探究的习惯，为我的课顺利实施提供的保障。我很高兴，自己的努力获得了大家的肯定，也为初步找到了话题整合复习的方向而信心倍增。
但是，在兴奋之后，我觉得这节课并不是特别的完美，还存在很多不足。经过大家的建议，我总结了几个方面。一、重点仍不够突出。针对每个活动，我只进行了引导和总结，并没有继续跟进练习。比如，第一个环节，让学生明确以时间为顺序并罗列出更多的时间表达之后，可以继续练习为文章加入时间。二、设计不够精细。第二个环节的听录音填动词的活动，我的本意是让学生在识别语音、完成任务的同时注意到文章的时态是一般过去时态。但是由于清晰度和语速的问题，导致很多同学听不出答案，反复听了三遍才完成任务，浪费了时间。如果改成选择正确答案就会更好。三、在课后输出时，没有体现分层。如果只是笼统的要求学生写游记，就会导致学习程度中等甚至较低的学生不会写、不想写，作业效果就会不好。应该在作业布置时体现梯度，分别设置不同难度的任务。比如: 梯度一，学生只需要写3－5句话，只要求时态正确、说明时间、地点、人物和简单的活动即可；剃度二，在前面要求的基础上，可适当增加细节描写，要求尽可能使文章内容丰富；第三梯度，要求学生在学习范文的基础上努力写出一篇内容丰富、句式多样的文章。这样的文章可作为班级范文，在全班分享学习。不同难度的作业体现了教师对学生真正的尊重，有助于使学生对学习建立兴趣。四、缺少对中心内容的提炼和总结。在课程结束后，可以将本节课的重点进行归纳，让学生对记叙文写作在脑海中形成整体的框架，针对时间、地点、人物、活动、细节整理出一些表达，提供给学生，帮助学生更好的输出。
反思自己的公开课，从关注教学进度和追求创新的课堂形式，到关注学生的课堂参与度和实际学习效果，我的理念已经发生了转变。这是加入名师团队学习以来我所取得的最大进步之一。作为教师，我力求把学习的主动权归还学生，让学生动起来，让每一节课真正成为学生知识和能力双增长的加油站。公开课不应该成为作秀的舞台，而应让学生和观课者都有真实的收获。改变是可喜的，但不足仍然存在: 课堂操纵不够灵活，对新理念的理解不够深入，教学技巧掌握不够扎实，反思不够及时……不足是我前进的动力，我会努力改进，在实践中不断打磨，不断成长。
在本次教学观摩活动中，名师团队的马艳芳老师和李晓楠老师也分别对初一听说课、初二阅读课进行了授课。艳芳老师思维缜密，每个环节的设置都充分考虑学情，值得我学习；晓楠老师基本功扎实，对于阅读文本的处理从学生的实际需要出发，引导学生不断回读，训练学生提取信息、处理信息的阅读技能，结合图表，有助于提高学生的学科素养，这样的教学设计值得借鉴。三人行必有我师，两位老师都有令我佩服和学习的地方，以后我定会常和大家沟通取经，弥补自己的不足。
来自上海的丁永花老师为我们讲解了如何进行阅读、词汇、语音的教学，她让我看到了把对学生思维的训练和素养的提升自然地细化到每一种课型、每一个步骤，英语语言的工具性和人文性特点在她的课堂上得以充分体现。丁老师关于小初衔接的一系列研究和实践案例对我们的初三复习启发很大，以话题为模块，以语境为依托，是英语教学应当遵循的原则。丁老师3个多小时的讲解充满“干货”，在场的学习者受益匪浅。如何把培训的知识内化成自己的认知、转化成自己的行为，这取决于今后的实践中能否积极尝试、反思调整。
孟子曰:“资之深，则取之左右逢其原”。先有深厚的积累，才能做到灵活运用。培训为我们提供了学习的机会，我们必须不断习得，方能真正的获得！<br></h3>