心理健康教育的理论与实践

第四小组

授课老师

刘衍玲，副教授，心理学博士，发展与教育心理学方向硕士生导师，心理咨询资深培训师。现为重庆市社会心理学会秘书长、大学生心理咨询师专业委员会副主任。2008年被评为重庆市三八旗手。主要研究方向：学校心理健康教育、网络游戏与青少年攻击性和亲社会性发展、教师情绪。主持教育部课题3项、重庆市课题3项、校级课题3项。发表学术论文五十余篇，主编学术论文五十余篇，主编参编学术著作10余部。

　　西南大学心理学部成果展：既有理论研究，也有中小学实践研究

一 中小学心理健康教育的重要性

　　我们一直说心理健康教育很重要，重要在哪里呢，来看几张图：

　　我们最希望的学习被学生放在最下面，所以势必产生亲子冲突。

学生成长中各种问题，实质上跟性与攻击有关（弗洛伊德本能说），所以这幅图反应了人之本能，而教育就是把本能和冲动很好的管理起来。

　　小学高段，初中前期的孩子对家长闭锁，对同伴开放，所以要建设优秀的班级文化

　　孩子们认知风格不同，在现行的教育制度下，听觉型学习者不占优势。
这三幅图都是现实中存在的问题，面对这些问题国家做了什么？

出台一系列文件

成都双流华阳中学：心育文化

成都市建筑职业中专学校：

儒雅男子学堂，淑雅女子学堂

二 中小学心理健康教育的切入点-心理问题

1.人际问题

2.学习问题

• 厌学和笨学相关，学习成绩取决于学习效率而不是学习时间，需要有方法。知识传授分三种，最好的是教策略性和程序性知识

• 乐学：让学习成为奖励而不是惩罚，要让学生获得成就感。童年经历影响孩子今后的人格形成（弗洛伊德），因此要培养孩子良好的习惯，尤其阅读习惯。
  
• 新生入学都存在学习适应问题：

幼儿园——分离焦虑

一年级——生活适应到入学适应

初 一——学科少量到多量

高 一——难度滴到难度高

课堂互动小游戏

启示：习惯需要反复训练

别人家的孩子-聂希子

对写作一直保持极高的兴趣，得益于阅读习惯的培养。

3.个性问题

　　如暴躁与气质类型（胆汁质）和家庭教育（至少一方暴躁）有关。

　　讨论：幼儿园入学分离焦虑怎么办？

刘老师的建议：一直提前适应，二是做好分离的训练，三是和老师建立良好关系，给予孩子支持，四是每天问问幼儿园发生什么，积极反馈给孩子，让孩子知道幼儿园老师很关注他，获得成就感。

4.情绪问题

不要在情绪不稳定的时候教育孩子!

5.网络心理问题

6.青春期心理问题

案例（来自 朱建军《我是谁——意象对话技术》）

• 房间里的物体的象征意义
  

蛇——性，无论女性还是男性，危险
刀——武器，男性性器官
蜡烛——光明，男性性器官
烟囱——男性性器官，烟囱
洞，壁炉——女性性器官

• 刀把盒子撬开，是毒品。由此可见这个男孩对性的看法
  
• “还有呢” 具体化技术
• 朱建军老师用“年纪小……”降低孩子焦虑

三 中小学心理健康教育的

问题取向和发展取向都要做

四 中小学心理健康教育的切入点——心理素质结构

1.认知品质

加德纳多元智能理论

• 课堂互动——画太阳
  

思考：我们的创造力哪里去了？

• 课堂讨论：面对孩子画的黑色的苹果，我们如何处理？

2.个性品质

3.适应性品质

五 中小学心理健康教育的依据——心理发展阶段及特点

• 0——1岁 要建立良好依恋关系（恒河猴实验）
  
• 1岁是语言发展关键期，1岁前要大量跟孩子说话
• 2岁性别角色认同关键期
• 3岁是第一个叛逆期，问题意识发展的关键期，要保护好孩子自主性
• 5——12 岁 建议大量阅读
• 12——20 岁 中学阶段完成自我同一性
• 教育始终走在发展的前面
  

待续……