<p><b>课前暖场</b></p><p>1.谈话。让学生用老师的姓——“屈”字组词。</p><p>2.让学生带上感情齐读“高兴”“难过“”神奇“等词，以”神奇“导入新课。</p><p><b><br></b></p><p><b>一、新课导入</b></p><p>以词语”神奇“导入一个神奇的故事——《猎人海力布》</p><p><br></p><p><b>二、学习生字词，梳理故事情节</b></p><p>第一题：读词</p><p>出示词语：搭箭开弓 再三叮嘱 焦急万分 后悔不已 </p><p>（指名读——齐读，读出变化）</p> 第二题：填图（理清人物关系与故事情节） <p>第四题：概述故事</p><p>把填图的提示去掉，让学生概述故事内容。</p> <p><b>三、怎样把故事讲得生动，吸引人？</b></p><p>1.学生头脑风暴：绘声绘色法、动作法、表情变化法。</p><p>（渗透讲故事的方法。）</p><p>2.练习讲故事——“救白蛇”</p><p>（1）出示“救白蛇”片段，让学生自由读熟。</p><p>（2）学生合上书，在老师的指引下，齐齐复述救白蛇的片段。</p><p>（3）指导学生在朗读这个片段时，加上表情、动作、语气的变化，讲出故事。</p><p>（让学生联系给弟弟妹妹讲故事时的场景，加上表情/动作；师引导用“添油加醋法”，加入“救命啊~”“咻~”等词语，使故事更生动。）</p> <p>3.练习讲故事——“救乡亲”</p><p>（1）出示“救乡亲”片段，找出三个含有“急”的句子，指名读。</p><p>（2）对比三处，感受越来越急的心情。</p><p>（3）指名读第一处“急”，师相机指导，加上跑回家时的喘气声。</p><p>（把自己融入故事中——融入法）</p><p>（4）指名读第三处，引导加上哭腔。</p><p>（5）抓住“催促”一词，让学生联想家人催促自己时说的话，引导小组讨论：海力布会怎样催促乡亲们？（达成课后习题中的目标——想象补白）</p><p>（6）上台表演“催促”场景，乡亲们和海力布之间的对话。</p> <p><b>四、主题深化，石头意象。</b></p><p>（过渡：眼见无法催促成功，海力布拿定了一个主意——牺牲自己。师语气放缓，带上悲伤的情感朗读海力布的决定。）</p><p>1.思考：为什么海力布变成了石头，而不是其他的事物呢？</p><p>2.引入望夫石、神女石的图片及与石头意象相关的文字。引导学生思考：变成什么都有可能，这是变化着的，那不变的是什么？</p><p>(留下悬念，课堂在提出问题后，戛然而止。留给学生思考的空间）</p>