广纳尖端教育工作者，力创教学示范大舞台

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江汉

    炎炎夏日已然过去，在这丹桂飘香、金秋送爽的季节里，我们迎来了新的学期。曾令英语名师工作室也如期在9月11日于天门市第一小学展开了新学期的第一次活动。在这次活动中，工作室迎来了新的成员——来自天门市江汉学校的鲁旻慧校长和王雅庆主任，同时参加活动的还有江汉学校的王倩玉老师。新成员的加入让工作室蓬荜生辉，为工作室注入全新的血液，让工作室绽放新的生机。

    鲁旻慧校长，毕业于湖北经济学院经贸英语专业，专业功底扎实，专业技能一流。鲁校长从教以来一直致力于绘本教学的研究，目前已取得了丰富的研究成果。鲁校长在讲话中指出，只有将深厚的专业理论知识与课堂实践相结合才能让教学更有体系。江汉学校素来以精彩纷呈的课堂活动和新颖独到的教学理念闻名，期待在今后的交流合作中，将本工作室的基础理论知识构架与江汉学校的实践教育教学能力进行有机结合，打造出更为广阔的工作室平台。

    王雅庆主任，王雅庆英语名师工作室主持人，曾获得丰硕的各级各类奖项。在已经成立了自己的工作室的情况下，王主任依然在百忙之中抽空加入了本工作室，并承担了第一次活动讲座。王主任在思维导图的研究方面卓有成就，本次讲座也是围绕思维导图这一核心展开。

    讲座伊始，王主任用几组对比强烈、色彩鲜明的文字和图片直观地演示了人类大脑对于色彩及图形的敏感度。然后，让工作室成员通过观察几组植物的形状和特点，总结出思维导图源自于生活，并非凭空捏造的理论事实。

    《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出应“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而应用思维导图，能充分运用人类左右脑技能，最大程度发掘学习潜能，有效吸引学生注意力，促进记忆、联想和创造，能够把学习变成学生自己探究的过程，并通过探究掌握知识，形成自己的学习方式，提升自学能力和思维能力。

    王主任介绍到，思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。一般由曲线、符号、词汇、颜色、图片和文字等部分组成。思维导图运用左脑的抽象思维能力和右脑的感性思维能力，通过将自己的思考过程可视化，提高自身的思维能力，真正实行全脑开发。

    思维导图将认知心理学中信息的加工层次理论、有意义学习理论、可视化学习理论、构建主义学习理论和最近发展区理论进行有效整合，帮助学生将看似分散的知识点连成线、结成网，将学到的知识系统化、规律化、结构化、形象化。既能强化各知识点之间的有机联系，也能极大地提高学习的趣味性。

    尔后，王主任又通过突出重点、发挥联想以及清晰明白等三大关键点细致地讲解了如何绘制思维导图。并且为工作室成员展示了江汉学校学生的获奖作品，作品绘制精良，层次清晰，色彩鲜艳，富含丰富的英语学科知识，又不失童趣。这些作品充分的展示了学生思维的活跃性、发散性和逻辑性。

    思维导图不仅可以直观地展示知识点之间的衔接关系，还能够帮助教师建立完整的备课体系，是教师课前知识框架导入的有效工具。思维导图能够帮助教师组织课堂学生活动，提高学生词汇记忆效果，还能在一定程度上提高学生写作技巧。

    思维导图运用图文并重的技巧，把各级主图的关系用相互隶属和相互作用的层级图表现出来，在主题关键图与图像、颜色等之间建立记忆连接。

    在讲座进行的过程中，王倩玉老师在一旁的黑板上同步绘制了本次讲座的思维导图。并在讲座结束之后，结合自己现场绘制的思维导图，为工作室成员再次强调了本次讲座的核心理论知识和实际操作方法。

    讲解结束之后，工作室成员争先恐后地向鲁校长和王主任提问请教。鲁校长耐心细致地为工作室成员答疑解惑，并在交流中指出，思维导图只是一种辅助性工具，并不是在所有的课堂教学中都适用，也并不是在任何情况下都非用不可，教师在教育教学工作中应结合实际情况进行取舍。王主任也表示，低年级的学生词汇量相对匮乏，提取信息能力相对欠缺，因此，低年级的学生主要以培养能力、养成习惯和形成基本概念等为主要教学目的。

    最后，在工作室成员的强烈要求下，王主任在现场演示了如何在“be动词”教学实例中绘制思维导图。在王主任深入浅出地讲解下，工作室成员逐渐领悟了绘制思维导图的方法和真谛，纷纷表示受益匪浅，感悟颇丰。 

    工作室广纳小学英语学科尖端前沿教育工作者，也正是因为有了曾令英语名师工作室这样一个强大的磁场，才让一群热爱英语教育教学工作的有志之士欢聚一堂。本次讲座以全新的知识体系为工作室新学期的活动迎来了良好的开端，本工作室将一直秉承为一切热爱英语教育教学的教师提供平台这一指导思想，继续发挥工作室的示范作用及领导辐射作用，努力让工作室成为名师展示的舞台、骨干教师培养的基地、教学示范的窗口。