吴雨来《竹节人》教学实录——统编六上

朕略萌

竹节

任务

课文

老师

我们

完成

同学

展示

阅读

一下

观课提醒：

1.关注对单元语文要素的落实策略；2.关注课堂上学生自评、互评的组织形式；关注师评的语言技巧；3.关注小组为单位进行展示的组织；4.关注学生有疑难时教师的引导策略。

单元主题及语文要素：

文本内容：

课后题设置：

单元交流平台：

教学过程实录：

一、回顾课文

1.谈话导入

师：课前已经预习了课文，能说说你印象深刻的是什么吗？

生1：我们到办公室去发现老师在玩没收我们的竹节人。

师追问：老师怎么玩的？

生1用文中相关语句回答。

师：还有谁在玩？

生2：同学们在玩。

师追问：同学们怎么玩的？

生2用文中相关语段来回答。

2.师一边小结一边板书：

小小的竹节人，不仅吸引了我们，还吸引了老师。

板书：竹节人（居前）、玩（在后）、老师（在玩下方）

3.师：看来，这个竹节人真是非常有趣，那这个竹节人是如何做的？谁来说一说。

生用文中句段来回答。

师小结：这是关于怎样做的，说的非常详细。

板书：做（在“玩”的上方）

4.做好的竹节人怎么玩呢？我们一起来欣赏一下。

播放视频：

师：有趣吗？

二、引导学生学习有目的地阅读

1.师：同学们，在预习课文的时候，你们有没有发现，我们今天学的课文和其他课文有什么不一样的地方？

生无人回答。

2.师：打开课本，看一看课文的前边和后边，有什么发现？谁来说一下？

生无人回答，师指定1人。

生：我发现课文前边有一段话，总结课文内容；课文后边有3个小朋友，也提出了这样的问题。

师：你很会思考，但是那段话是总结吗？自由读一读这段话，看看这段话告诉我们什么？

出示课文导读内容，生读。

3.师：这段话告诉我们什么？

指定刚才的学生回答：告诉我们从不同的方面读课文，可以有不同的感受。

师：这个感受用这段话中的一个词来说，就是这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？

生：是阅读这篇课文的目的。

4.师：阅读这篇课文的目的有3个，哪3个，谁来说一说？

生1读导读第二段的3条内容

师：这里的3个目的就是任务。这里的3个任务我们应该怎样去理解它们？

生1：我觉得任务1就是看课文的话，看他怎样制作竹节人的那一段。

师：好，这里的传统玩具就是竹节人。那怎么理解任务2？

生2：体会玩竹节人的时候给人带来的所有乐趣。

师：怎么样体会？

生2：可以通过实践来体会。

师：可以通过动手去做，文章中有没有做的部分？

生2：有。

师：那你要好好抓住。怎样理解任务3呢？

生3：任务3就是后面老师没收我们竹节人以后在玩竹节人的那个过程。

师：这里的老师是哪里的老师？

生3：就是作者的小学老师。

师：其实也就是文章里的老师。

5.刚才大家了解了3个任务，也理解了3个任务。读了前边的导语，我们还知道了什么？读前半部分。声音大一点，开始。

生读导读第1段。

师：读了导语，我们还知道了什么？

生：知道了读一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，阅读的方法也会有所不同。

师：真的非常棒！同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也会不同，这就是有目的地阅读，这是一种阅读策略。今天，我们就用这种阅读策略，以小组合作的方式来完成这3个任务。

三、发现有目的的阅读的方法

1.师：小组打算选择那一个任务来完成呢？在小组内商量商量。开始。

生小组讨论。

师：商量好了吗？（依次问3个任务分别有哪些组选择）

2.该怎样完成所选的任务呢？课后有3个同学也交流了他们的想法。（出示课后题内容）

看一看，他们是怎么读的？我们应该怎么读？

生默读这一部分内容。

师：读完了之后肯定有所启发，现在你们打算怎样完成所选的任务？在小组内再交流交流，讨论讨论，开始。

生讨论，师巡视，了解学情。

3.师：讨论好了吗？该怎样完成这3个任务呢？

生1：我们可以先快速读，

师打断：你们组完成的完成的哪一个任务？

生1：我们完成的是任务1，我们可以先快速读全文，然后找到需要重点关注的部分，比如说做竹节人和玩竹节人的部分，再仔细地把它总结出来。

师：非常好，有目的、有方法，掌声鼓励一下。

这是关于任务1的，相信他们有了这样的策略以后，他们的任务一定会完成的非常好。

任务2呢？哪一组来汇报一下。

生2：我觉得任务2应该着重看一下全文，找出他们做的地方和玩的地方，然后再把重要的地方找出来概括一下。

师：重要的地方具体指什么？

生：指他们做和投入地玩的地方。

师：说的非常到位，刚才我们交流了任务1和任务2，大家发没发现，这两个任务要想完成，都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？

生：这两个任务都要快速阅读全文。

师：是，都要快速阅读全文。现在完成任务三的哪一组来汇报一下？

生：任务3可以先看文章后面这一段，看老师这段，找出它的起因、经过、结果，然后梳理出它的主要内容。

师：然后呢？

生：它的起因就是我和同桌上课玩竹节人。

师：你现在不仅说出了怎样完成，而且说出了结果，相信待会儿经过讨论，你能完成的更好。

三、学习、展示阶段

1.师：为了帮助同学们更好地完成任务，我为大家准备了账单。请各组组长到这里领取。（三个任务对应三组不同的账单）请同学们对照任务单上的提示，自行快速的完成。

2.生自学5分钟。（师：没有完成的一会儿有时间完善）

3.师：拿起你的任务单，小组内评出一份最优秀的。

4.师：小组为单位共同完善选出的一份任务单，把你刚才自学时想起来的点子告诉他，让他记下来。

5.小组讨论，共同完善。

6.小组展示：

师：通过自己学习和小组讨论，我相信你对这个任务一定有了更清晰的了解，现在哪组同学愿意上台来展示一下自己组的成果。

一组上台。

师：其他组上来展示的时候，我们都是评委，要认真听。

任务一展示：

生1：我们选的是任务1，是竹节人的制作指南。要用到的材料是……制作方法是……玩法是……（本组任务单如下图）

师：你们组内有补充吗？

生2：玩法也可以是两个竹节人进行搏斗。

生3：可以做武器，可以用冰棒棍做金箍棒，也可以用钩针做做两把剑。

生4：制作方法，要钻小眼。

师：其他同学有补充吗？他们这组展示的怎么样？

生1：他们分工很全面，语言简练，完成的很好。

师：你说的都是好的方面，有没有什么建议。

生1：表格已经很常见了，你们可以尝试用思维导图和知识树来表现。

生2：他们可以把想法说得更具体一些。

师：他们的建议你们小组接受吗？相信听取大家的意见之后，你们的任务能完成的更出色。我也有一个建议，同学们我们在上什么课。语文课就要说语文的话，抓住关键词语，关键句子在表述的时候绘声绘色一点，我相信效果会更棒。

任务一展示：

1.师：还有哪一组想展示一下？

另一组上台展示。

生1：我们小组讨论之后，觉得制作材料要用到四样东西，工具刀、毛笔杆儿、纳鞋线、针。制作方法是……（如下图）

生2：我要说的是玩法，第一步是把线穿进桌子的缝里。再用手在下面把线拉紧，然后一松一紧的拉着进行搏斗。

生3：我补充的是工具，有的同学会用橡皮做盔甲，用铅笔做偃月刀。

师：听了他们的介绍，大家会不会制作竹节人了？那他们的任务完成的非常好。会不会玩啦？现在我来采访一下你们拿到任务之后，你们是怎么想的？怎么做的？

生：我们先各自分任务，每个人先把各自的任务完成，然后用不同的方法把它们结合到一起，最后形成像这样知识树一样的思维导图的形式。

师：说的非常好，不仅说出了怎么做，而且说出了呈现的形式，尤其是思维导图的应用。我感觉呀，我们组平时的学习一定是非常扎实。

师：其实随着时代的发展，竹节人在材料和制作方法上也有一些改进，想不想到制作现场去看一下。播放制作视频

师：这么有趣的竹节人，作为新时代的青少年的我们，应当继承和发扬。竹节人会做了，也会玩了，大家玩得很高兴，老师也玩得很高兴，老师玩竹节人的故事，哪个组愿意和我们来分享一下？

一组上台展示。

任务三展示：

生1：我们组完成的是任务3，讲讲老师的故事。

起因是……经过是……结果是……（任务三账单如下图）

师：组内有没有要补充一下？

生2：在看到老师在津津有味地玩竹节人时，我们也心满意足了。

师：为什么心满意足了呢？

生2：因为看到自己制作的竹节，任老师也很喜欢玩，感到开心。

师：老师也喜欢玩，竹节人把玩竹节人的乐趣推到了一个新的高度，组内还有没有要补充的？其他同学还有没有要补充的？

其他生1：老师在玩的时候和我们是一模一样的，嘴里还在咚，呛咚呛地说。

师：他的神情和我们一模一样，说明了什么？

其他生1：说明老师玩的时候也很认真。

师：还有没有补充呢？

其他生2：这个同学说的也很好，我觉得可以换一个词投入，老师都没有注意到我们在偷看。

师：老师玩的竹节人是没收我们的，我心里有沮丧，有小小的怨恨，看了以后我的沮丧和怨恨化为乌有，为什么呢？你们组能不能解答一下？

生1：我们看到老师在玩，我们自己制作的竹节，人就相当于把自己制作的东西推荐给别人，别人玩得很开心，自己也就觉得做得很好。

师：同时，他们也会做一个决定，下一次在课堂上会怎么样？生1：课堂上会认真听讲，下课了再和同学玩竹节人搏斗。

师：说的很好，做竹节人没有错，玩竹节人也没有错，但是要在恰当的时间和恰当的地点，我认为文中的这个老师是一个非常有童心的老师，在之后他可能会对被没收竹节人的同学说什么呢？

生1：老师会对在课堂上玩竹节人的同学们说，玩竹节人是可以的，只不过要选择恰当的时间，不要在课堂上玩耍。

师：这组的故事我感觉讲的还是非常到位，感谢他们。同学们刚才我们围绕本课的3个任务，关注了《竹节人》这篇课文的目的和内容，提取了有用的信息，初步尝试了有目的的阅读，相信在接下来的学习中，我们会逐渐的实践和利用，今天这节课就上到这里，下节课我们再接着阐释剩下的内容。