9月7日，临沂市小学数学名师工作室启动暨市直小学数学教师培训会议在朴园小学举行，一天的会议议程安排的紧凑充实，作为学习者的自己着实收获不小。 帅哥美女主持上场。 德高望重的陈雪峰校长上台致欢迎词。 接着，名师工作室主持人郑玲玲老师向大家介绍了工作室的成员，传达了工作室的目标规划等内容。 漂亮的logo 近期工作安排。 郑老师也对他们学校的教研工作经验结合磨课历程给与会者做了细致分享。 <p> 接着，著名特级教师王永胜老师现场为新入职的老师上了一节示范课《乘法分配律》，在上台的新教师中，发现了一张熟悉的面孔，小姑娘经过自己三年的努力，终于考入市直朴园小学，真是由衷的替她感到高兴！</p><p> 机会总是留给有准备的人的，真的！</p><p><br></p> 王老师语言简洁干练，富有启发性，特别善于引导学生思考，估计新入职的老师定是大开眼界。 课后，王老师分享了自己的成长经历，王老师工作精益求精一丝不苟，善学爱读，会写能讲，堪称为师者的楷模。 教育观点 午餐后，工作室成员在朴树下的合影。临沂小数团队加油！ 下午的日程从一点十分就开始了，吕健主任的关于写作的报告告诉我们：用写作记录生命、反思发现、改进实践；写作时要有主题、有结构、有张力、有思想。 吕主任每年的20万字的写作，真是令人敬佩不已。 <p> 韩庆玲老师的关于自己平时课堂的“精耕细作，静待花开”的分享报告，向我们展示了她的精致的教学之道-----五抓（我自己暂时给命名的），1.狠抓课堂纪律；2.抓语言表达，低年级注意领头雁的培养；3.抓读；4.抓细节；5.抓知识点和考点。韩老师提到，作为老师要仔细研读教材，分析好课本、自主和单元检测题的内容，做到心中有数那些是经常错的，经常错的要经常练习。另外要让学生养成改错的好习惯。</p><p> 韩老师的五抓真实再现了我们平常工作的精细之处，对每位教师都有着很强的借鉴意义。正如她所说的“改错后收上的试卷仍有错的”一样，自己同样经常遇到这样的问题，其实教学的问题，耐心就好，细致就好。</p> <p> 梁绍美老师关于“学生管理、家校沟通”的报告，让我们不仅学到了宝贵的经验，更是让我们看到了梁老师的有温度的教育情怀，让我感动不已。</p><p> 一张表扬信，一张通知条都承载着梁老师的充满爱的教育智慧。</p> 情感银行的形象比喻极为贴切，从现在起，做一个更会存款的人。 梁老师的开学前的第一封致家长的信，真诚而有力量。已经转给相关的同事了。 新时代教师的自嘲！同行们加油了！ <p> 王荣老师关于自己的课堂实践报告，向我们展示了她的生本课堂实践的宝贵经验，王老师提到的评价和实施细节都很有借鉴价值。比如，在评价中实施累积评价：五朵红花可以得一颗小星星，五颗星星可以换一个月亮，五个月亮可以换一个大太阳等等，特别适用于低年级的孩子，低年级的孩子活泼好动，课堂管理是重中之重，有着逐级评价体系维持，孩子的好胜心会被极大调动起来，便于管理。</p><p> 王老师提到的质疑环节中的“明知故问”也是一个实施生本课堂小妙招，教会孩子明知故问，能使课堂不断升起涟漪，问者大胆自信，听者引起思索，百思不得其解时，问者解惑全场会豁然开朗，实在不解时，师者助解，这就是一节其乐融融的生本课堂，妙哉！</p><p> 大气稳重的李绍平老师介绍了自己的成长经历，从区赛课到市赛课，一路走来经历艰辛，众多人的帮助和自己的努力历历在目。自己亦是如此走过。</p> 辣妹子老师付用蕾，用自己和农村娃的故事逗乐了所有的人，也感动了所有的人。 杏园小学的王恩溥老师，从一段段的视频中给大家展示了他的独特教育理念，扎实有用心。这个一张证书都没有的老师，最后获得最大的那张极有可能是家长心中的那张证书。 <p> 于老师在最后的发言中，鼓励我们要做六有老师，即：有目标、有激情、有态度、有方法、有行动、有成果。在于老师的点评中虽不幸“中枪”，但恰恰给我点明了目标，加强学习让我们都一起向着这六有目标迈进吧。</p><p><br></p><p> 紧张充实的一天学习结束了，收获满满：</p><p> 1.教育是一场“走心”的旅程。</p><p> 几乎人生过半的自己，每到暑假都会安排一趟旅程，不是跟团而是自驾，无论是7000多公里的北极村之旅还是行程近6000公里的甘南之旅，都是自己单独开车，绝不让其他人开车的目的不是不放心，只为每一米的路途都记在我心。经过昨天的学习我觉得：教育就是一场“走心”的旅程。梁老师的表扬信和家长信、付老师的农村坚守都让我感受到了他们坚韧的教育之心，细腻细致感人至深。回首自己一年的工作，忙碌而充实，虽然事情很多，但没给孩子们漏掉一节课，作业面批，试卷都是当天考当天改，改完了再面对面辅导，及时发表扬信，看着孩子们举着表扬信露出的笑脸，自己心里充满了极大的满足感,总觉着待在教室里和孩子们在一起最踏实最充实，这或许就是我自己的“走心”。</p><p> 2.课堂是一场巧问深思的旅程。</p><p> 王永胜老师的课听过多次，有数学的味道更有独特的魅力。特别会抛出问题引导学生思考，逐步引向深度思考，这一点，在会上我特别留心注意到了。</p><p> 比如：</p><p> 在引导学生发现数学信息时问：你都发现了什么数学信息？ 一个学生说的不全面不清楚时候问：谁能说得再清楚一些？ 引导学生提问时：你能提出什么数学问题？</p><p> 一个学生没说清时：谁听清楚他提的问题了？</p><p> 学生提的问题不是课堂需要的时候：谁能提一个不同的问题？</p><p> 引导思考解决时问：怎么解决这个问题呢？</p><p> 引导另一种方法时：还可以怎么解决？</p><p> 引导汇报时：谁来解释这个式子的意思？</p><p> 第二个问题时：又发现了哪些数学信息？又该怎么样解决呢？谁来解决这个问题？</p><p> 分类时：你能给这些式子分分类吗？</p><p> 需要重点强调、必须让学生听清楚时：谁听懂他的意思了？</p><p> 引导数形结合时：在图上是什么意思啊？</p><p> 引导发现时：快速计算，看看有什么发现。</p><p> 引导观察发现时：左右两端有什么关系？</p><p> 加强联系时：能不能在前面的式子找到他们的影子？</p><p> 需要引导总结时：谁来说一说你的发现？谁能再说一说？</p><p> 抽象时：你能用一个式子来表示吗？如果盖住，你还能知道表示什么意思吗？</p><p> 引导发问：看到这个规律，你还能提出什么问题？还有没有？</p><p> 以上问题，看似多，其实在王老师的不紧不慢的语言节奏中显的张弛有度，句句击中要害，不断把学生的思维推向深入思考之中，看似不停发问实则学生的思考空间极大，做到了巧问深思。特别是当重要的问题和结论需要弄得清清楚楚时多次用到：谁听懂他说的意思了？这样能让更多的学生参与进来，把问题说明白搞清楚，避免水过地皮不湿。</p><p> 语言节奏、发问语气、语速、发问时机等等都是我们需要继续研究学习和掌握的一门技巧。</p><p> 向王老师学习！</p><p> </p><p> </p><p> </p> <h3> 人生没有彩排，给没有困难创造困难的自己喊一声“加油”！在生命直播中学习、收获、成长！永远前行！</h3>