“小小科学家”——主题性科学区域游戏资源包使用培训

北京爱弥儿科学教育

教师

材料

幼儿

机械师

探究

小小

区域

操作

科学

体验

       为了增强和解决教师在科学活动实践中对“小小机械师”和“有趣的颜色”资源的认识与困惑，从而有效提升教师开展相关科学教育实践的效果，北京爱弥儿科学教育研训部杜功翠老师于2019年9月5日，在海淀镇中心幼儿园进行了“主题性科学区域游戏资源包使用”的培训。

一、情况介绍

       海淀镇中心幼儿园小中大各年龄班共计19位教师积极参与培训活动。

       培训活动中，以“小小机械师”材料为例，供教师操作体验，结合相关科学理念解析“小小机械师”和“有趣的颜色”资源包。

二、趣味操作体验
       教师们对桌子上“小小机械师”的材料表现出很浓厚的兴趣，有的教师迫不及待地想要动手操作。
       遵循自主探究的原则，教师们在已有经验的基础上自主认识、操作“小小机械师”材料。        自主操作探究材料伊始阶段，教师们很兴奋，多数教师开始随意性地连接、组装，没有明确目标、计划；个别教师选择先观察面前的材料，再开始动手操作。期间教师们有相互讨论“这个可以拧紧吗？”“你要做什么？”“角码放在哪儿？”“可以做个立体的东西”等等。

       随着操作探究的深入，教师们的灵感被激发，而且要完成一个相对完整作品的意愿更突显。教师们相互询问建议，或是进行合作操作。

       此阶段，教师们使用改锥、扳手的次数增多，而且也更加熟悉灵活。同时，教师们还有探究问题的提出，“拐角处用几个角码？”“屋顶位置用一个角码，两根木条就可以分开了”“你的作品上螺丝用得太多了，根本不需要”“我这个怎么动不了”等等。

高级秋千

上下铺

打板

风车房子

       操作体验的最后，教师们进行了作品分享。对于初次的体验，教师们能够在有限的时间内发现问题，解决问题，积极发挥创想完成一个作品，是非常棒的，很多教师表示希望可以继续完善自己的作品。

       通过自主操作体验，让教师们感受尊重幼儿自主探究的理念；提供材料时要给予幼儿充分的探究空间和时间；感受材料的多样组合方式与开放性。

三、区域资源包培训

       （一）介绍材料组成

       从幼儿和教师两个层面向教师们介绍两套材料的组成，让教师们能够明晰材料的各个部分，便于之后的投放与使用。

     （二） 介绍材料特点

       结合图例、案例向教师们介绍“小小机械师”、“有趣的颜色”两套材料的特点。让教师们明确材料的安全性、低结构性、开放性、自主性、可探究性。

     （三）解析如何有效开展主题性区域活动

       在教师们了解材料组成和特点的前提下，向教师们解析主题性区域活动的开展。总共分为前期准备、 区域创设、区域指导、家园共育、其他领域结合五大方面。

       1.前期准备：观念准备、熟悉材料、制定计划。

       2.区域创设：环境创设（空间、位置、墙面）、材料投放（灵活投放）、制定规则。
       3.区域指导：制定目标、内容设置、材料和环创准备、观察幼儿、适时介入、关键提问、分享交流。
       4.家园共育：多方式分享、共同探究、延伸生活、参与体验。
       5.其他领域结合：美工区、图书区等。

       以上内容是基于“小小机械师”和“有趣的颜色”资源包中的《教师指南》与“区域开展建议”。

       在使用《教师指南》与“区域开展建议”时，杜老师提到教师要清晰自身与幼儿的角色、灵活运用材料中的内容、把握节奏、开放形式和内容，积极拓展创新。

       在愉悦的氛围中，培训暂告一个段落，但是我们的科学教学实践依然在继续，教师要追随幼儿的脚步，适应幼儿的需求，提供空间和时间支持幼儿的探究与发现。

       期待幼儿在科学探索的过程中成为快乐的游戏者，积极的探索者，自由的创造者，富有智慧的发明家！