奇文共欣赏，疑义相与析——县语文教研员到实验二小进行新教材实施调研

木子李

老师

语文

新教材

学生

二小

学习

教材

统编

王老师

朗读

 用着新教材

        看着单元主题

               想着语文要素

  共同的愿景：用好新教材

                       前行的路上

                     有你，有我，有我们……

       奇书共欣赏，疑义相与析。9月5日，县小学语文教研员王见芬、樊高贤老师莅临实验二小，对实验二小的统编本教材课堂教学情况进行调研。在赵晓震副校长、教研处吕伟强主任的陪同下，他们分头行动，用极高的效率，走进统编本教材初次使用的四、五、六年级课堂，提出了切实可行的建议，为实验二小推进统编本教材的精准教学指明了方向！

多彩课堂

—— 授之以渔 ——

      四年级陈蕾老师和王婷婷老师上的是《走月亮 》一课，整堂课紧扣本单元的语文要素，结合多种资源发散学生思维。关注学生学习习惯的培养，注重课文梳理的方法指导，梳理—提炼—整合，使文章脉络清晰。通过示范跳圈法梳理课文展现的画面，再让孩子试一试，找一找，圈一圈！举一反三，真正把方法落到实处。尤其是重点段落的学习，点面结合，朗读与想象画面融为一体，“授之以鱼，不如授之以渔”，在四年级两位老师的课堂上，这一点得到了充分的体现。

——品之以读 ——

       五年级的徐晓老师和赵智慧老师上的是《桂花雨 》这篇充满着浓浓乡情的优美散文，重点让学生体会桂花香，采取了步步深入，从扶到放，读中体会的方法。先引导孩子自主找出从哪些语句中感受到桂花的香？品读“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”句子时，抓住关键词“浸”深入理解花的香，通过理解、品读、感情朗读来深刻感受桂花香，之后小结学法，让孩子用同样的办法进行小组合作，组内讨论，交流。最后通过朗读来表达自己对文本的理解。让学生读中悟语、读中悟情，重点突出，难点的突破水到渠成。

—— 成之以实——

       六年级的刘丽爱老师上的《丁香结》一课，“扎实”是樊老师老师听了刘老师课后的总评价。利用学习单分步骤梳理文章脉络，紧接着对重点段落采用了多方式的品析，读一读、想一想，紧扣单元语文要素。刘老师通过一步步铺垫，做到了先引导学生品味，再发现段落表达的奥妙，并在适当之时点拨总结，最后刘老师让学生在五分钟内完成小练笔，让我们清晰地看到了学生学习的过程。   

——动之以情——

      田丽央老师带来的是《宿建德江》一课，课堂紧紧抓住诗眼“愁”展开教学，通过个别读、小组读、联系生活实际、结合写作背景，进行各种方式的诵读，感情引导，步步升华，以帮助学生感悟诗中的愁思愁绪。从诗句入手，先读诗句，再明诗意，然后进行感情升华：我独自一人在他乡，想到别人在节日时一家团聚，会孤独，进而引导想象画面：我们回到宿建德江，你仿佛看到了怎样的画面？再次带领孩子进行朗读，使孩子的情感油然而生。

精彩课后

        闻多素心人，乐与数晨夕。“课堂教学要紧扣语文要素”，“语文素养的培养从抓细做实每一个小细节开始”，“要让学生的学习有明确的路径”、“语文要教会学生打开思维，习得方法，提升语文综合素养”，“要为学生的学习提供有力的支架”，在听课之后，樊老师、王老师对老师们的课堂教学进行了及时的点评，金句不断，精彩连连，针对性十足。上课老师仔细地听着，用心地记着，频频点头，感谢樊老师、王老师的耐心指导、细致点评。

聚彩分享

       “春秋多佳日，登高赋新诗。”针对统编版教材的特点，王老师提出四个个关注：关注单元语文要素，为学生搭建有效的学习支架；关注课后题目，理解编者意图；关注作业本，与学习单有效整合；关注不同学段对学生的学习要求，为老师们更好实施新教材指明了方向。

       赵校长也指出导学案的编排要与作业本紧密结合；进行有效的拓展延伸；要渗透方法，落实方法比什么都重要。

        “问渠哪得清如许，为有源头活水来”王老师和樊老师的有效引领，使老师们了打破思维定式，正确审视教材，理解教材，帮助老师们优化了教学路径，为老师们指明了新教材教学方向。 在新教材教学实施的道路上，在教育局筑路人的领导下，在实验二小同路人的努力下，我们，迈步向前，我们定能迎来灿烂的明天。