<h3> 为深入贯彻全国教育大会精神，发展公平而有质量的教育，切实发挥“2019年基础教育国家级教学成果奖”在我国基础教育改革中的示范引领作用，深入推进教育教学改革创新，2019年基础教育国家级教学成果奖河南省推广活动于今日上午在中华龙乡濮阳拉开帷幕。会议由河南省基础教育教学研究室主办。会议由杨伟东主任主持。洛阳市实验中学有幸参会零距离学习感悟。</h3> <h3> 与会的教育厅领导强调此次推广活动的重要性和必要性，并提出了要求。 本次会议围绕“汇聚、交流、凝炼、提升”这些关键词，展示广大教育工作者在贯彻教育方针、发展素质教育、深化教育教学改革、提升教育教学质量、实现培养目标方面的探索与实践。
</h3> <h3>郑州市教育局教学研究室行知行创客教育课程教研中心办公室主任曹淑玲作了题为《基于国家课程‘‘行知行’’创客教育课程实践研究》的成果展示，强调创客教育课程的开发，要坚持国家课程的守正与创新，领会透新的课程标准及学科核心素养，以创客教育为契机，进行新一轮教育改革，做有未来的教育。</h3> <h3>李慧军校长首先提出了一个让大家产生共鸣的问题:为什么有那么多学生厌学?</h3> <h3>而后又分析了学生厌学的三大原因:教育的过度、教育的不及、教育的错位。那么，何谓适度教育?适度教育是指教育过程、教育内容、教育方法等教育要素均要处于一种自然和谐状态的教育。要求施教者在适宜的时间和空间，采取适当的方式、方法，以一种发展的眼光、宽容的态度和期待的心理，营造一种相互接纳、健康和谐的教育氛国，顺应人的自然，开发人的潜能，对学生进行恰如其分的教育，进而达到教育的本真状态。</h3> <h3> 此次活动学校领导邀请到了河南大学特聘教授、博士生导师魏宏聚教授作《课堂教学切片诊断原理》主题讲座。魏宏聚教授通过大量典型的教学案例，以定性视频分析的方式，以课堂教学切片的诊断方法，归纳出优秀教学设计的特点与要求，总结蕴含教学行为背后的典型教学经验。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 魏宏聚教授首先就课堂教学切片诊断方法提出的初衷及基本概念予以说明，并通过语文数学等大量鲜活的典型教学案例对课堂教学进行分切，以此实现教学技能的提升与课堂教学的有效性，促进教师专业素质的提升。</h3><h3> 魏宏聚教授还将课堂教学流程进行细细梳理，从教学目标的合理制定、教学设计要结构清晰，到要与教学目标相匹配的教学氛围等，都提出了高质量的课堂标准。魏宏聚教授扎实做一线课堂教学研究的学术精神让我敬仰，受益匪浅。</h3> <h3>西南大学基础教育研究中心主任宋乃庆对三项成果进行点评。认为三项成果很有意义，很有价值。有问题的解决，问题的创新。有实践也有理论，有情怀。评价曹老师的成果很好运用陶行知教育思想。让学生在实践中得以发展。李慧军校长很有情怀做教育，提出适度教育，是针对当前中小学普遍存在的问题教育的错位，问题点抓得好，解决办法也很好。魏教授讲的《课堂教育切片诊断》，是一种理性的思考，对课堂进行切片分析。但都有值得商榷的问题:成果解决问题是什么？成果的推广，成果的创新是什么？形成成果的过程和方法是什么？给我们提供无限思考。又分享了一节好课的五个标准:有意义，有效率，有生成性，常态性，有待完善。</h3> <h3>专家做《基础教育教学成果申报、评审、培育和打造》精彩正在继续</h3>