<h3>从起点出发 认识亿以内的数</h3><h3> 小学数学的课堂，就是对生活的再认识，应该是从学生已有的认知出发，引导学生探究发现，学习新知，整个过程是快乐并富有自我挑战的。</h3><h3> 在人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》中，我紧扣课题，充分从学生的已知出发，让学生积极主动地去思考，在发现中找到问题的实质，获得成功体验。</h3><h3> 1.从课题认识，激发学生学习兴趣。谈话一:</h3><h3> “同学们，我班多少人？"</h3><h3>“67。"</h3><h3>"人多吗？"</h3><h3>"多"</h3><h3>"那么67能说它大吗"</h3><h3> 通过谈话导入，目的就是引导学生认识数的大小，其实是相对的，必须要有一个参照校准。</h3><h3> 谈话二:</h3><h3> "你心目中的大数是多少？"学生纷纷发言。</h3><h3> 陈锋:“应该是成千上万的。"很好，成千上万！</h3><h3> 苏伊娜:“数位特别多的数！"我心中窃喜，我希望的词--"数位"出现了，这正是我所需要的答案。</h3><h3> 李文轩:"至少是上亿的数才是大数"，你看，答得多好！</h3><h3>……</h3><h3> 2. 大胆尝试，放手学生初步认识。四年级的学生，已经能初步认识大数。课本中主题图里面的数(2010年全国第六次人口普查的数据)，我先让各小组的学生互相读数，再指名学生挑自己喜欢的数读出来。结果所有回答问题的孩子，都回答得很好。</h3><h3> 3.抓住要点，引导学生探究本质。本课时主要是认识数位和计数单位，这两个关键词写成特别容易混淆。我先引导认识常见的单位，再过渡到计数单位，这些计数单位如何联系?引出数位、数级，那么数位与计数单位有什么区别?这个问题紧扣实质，让学生得出两者区别。</h3> <h3> 课堂总是充满未知与挑战的地方，作为教师，应该把自己立在学生的层面去，逐步引导，与学生共同行走在前行的路上，拾取那点点的收获，点缀那漫漫教育征程！</h3>