区域游戏观察记录分析———龙口市南山幼儿园

❤️南山幼儿园

游戏

幼儿

美发店

童童

美发师

赫赫

墨墨

角色

美发

观察

观察时间：2019年8月29日

观察区域：角色区

观察对象：中班幼儿

幼儿年龄：4-5岁

观察教师：刘红娟

观察背景：游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如：孩子们玩过了很多的游戏，他们对游戏的分工也越来越细致，角色意识越来越明确。如：理发店里既有美发师、美容师，还有按摩师，超市里，有收银员、导购员；烧烤吧里除了有负责烧烤的厨师，有服务员等等……

角色游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径。因此，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。

角色游戏开始了，童童和赫赫穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹工具，招呼着跟前来回走过的小伙伴们！

赫赫说：“我们快点把理发工具都整理好，准备迎接小顾客们吧！”

童童说：“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。”

在他们的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。

熙熙说：“我想做个新娘头，”她翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。

赫赫说：“好的，您请坐，我马上为您服务。”

赫赫热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带

赫赫说：“发型做好了，您看看怎么样？”

熙熙开心满意地点了点头。

见到如此热闹的场景，此时一旁的墨墨迫不及待的想加入其中！

墨墨说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要五颜六色的。”

童童一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上粉色的假发，也很好看的。”

墨墨一看说：“粉色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店。

童童和赫赫又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

现象分析：

从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。

从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然稍有匮乏。

采取措施：

此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了美发店。

我说：“童童美发师，我今天带了漂亮的彩带，你说好看吗？”

一旁的墨墨见了，忙说：“这彩带能戴吗？”

我说：“当然行了，”边说我边将彩带放在头上。

于是，童童美发师灵机一动说：“墨墨，我用彩带给你设计最漂亮的发型，比染发还漂亮的可以吗？”

墨墨想了想，马上点头表示了同意。当我离开后观察到，童童又将给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。

童童后来还主动外出宣传呢。此后，在美发店出现了“美发区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带拿到幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“美发用品商店”的游戏主题也开始萌芽了。

效果反思：

在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后， 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

美发店的小顾客们活动后，还为店里精心设计了新发型，一起来欣赏一下吧！