提升课程执行力 为学生成长赋能——市中区儿童阅读课程研究核心团队课程计划论证会

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金风送爽，秋色怡人。为切实提升课程执行力，2019年8月30日，市中区儿童阅读课程研究核心团队的老师们，在区教科室魏红老师的精心组织下，来到育晖小学进行了新学期课程计划论证会。

part 1：行走的足迹
“精进 分享 赋能 执行”——2019团队回顾

　　活动伊始，南上山街小学的刘敏老师做了“精进 分享 赋能 执行”的总结，带领团队的老师们对2019年上半年研究情况以及“一师一坊”和8分钟汇报总结工作进了全面的回顾与梳理，为团队新学期再出发奠定了坚实的基础。

part2：专业的引领

“提升课程执行力 为学生成长赋能”

专题报告

市中区教体局教科室魏红老师做了“提升课程执行力 为学生成长赋能”的专题报告，魏老师从“课程执行力的缘起、为什么要提高课程执行力、什么是课程执行力、怎样提升课程执行力”四个方面进行剖析，指出课程执行力是教师落实课程标准的能力，包括教师的课程理解力、教材开发力、教学设计力和课程实施力，教师们在进行课程设计时，要树立“以学生发展为本，把学生视为完整的生命体”的新课程理念，提升课程理解力、教材开发力，追求理解的教学设计力，精进课程实施力。魏老师的报告，为老师们指明了未来研究的方向，让老师们受益匪浅。

part3：思维的碰撞——课程计划论证会

接着，老师们按照抽签顺序，从课程目标、课程评价、课程内容、课程实施等方面，进行了8分钟新学期课程计划阐述，并面对专家团队进行了现场答辩。

兴隆小学刘敏老师的《说故事吧》课程，基于课程标准的要求，结合学生欠缺表达力的学情，在前期研究的基础上，创设了“故事吧”课程，为学生们提供一个读故事、讲故事、听故事和聊故事的平台，锻炼学生复述故事的能力，培养学生讲故事的能力，让学生们成为会讲故事的人。

舜耕小学的梁英慧老师的《论语》课程，引导学生用诵读、吟诵方式学习《论语》；了解孔子，走近孔子，学习孔子治学、做人和处事思想；培养学生从图书馆和网络获取信息的能力，撰写研究报告；引导学生自主研究，进行舜娃讲《论语》，展开微课题讨论，实现经典与现实共振，开展《论语》小剧场，跟《论语》学做人，在生活中践行。

　　泉秀小学的赵康老师的《嘉树绘本阅读》课程，基于学生核心素养、《语文课程标准》、“零起点”教学的要求以及一年级学生的身心发展特点，选择绘本作为切入点，引导学生通过讲故事、提问互动、三分钟讲堂、画张图和绘本剧的形式，形成主题图画书。

魏老师和专家们对每一位老师进行了专业的点评，给出了有针对性的建议。思维的火花在一次次碰撞中绽放精彩，发出耀眼的光芒。

　　泉秀学校赵雅萍老师的《童言童语润心田》课程，基于《语文课程标准》和一年级学生的特点，从儿童诗入手，增加学生的识字量，培养学生的韵律、节奏感，引导学生展开想象，分主题进行学习，采用“诵、背、品、识、展”五步教学法，感受阅读的快乐。

　　泉秀学校宋翠萍老师的《每天十分钟 国学童子功》课程，借助《弟子规》《百家姓》等蒙学教材，引导学生通过每天十分钟，听录音、看视频、教师领读和同学领诵，采用“听、读、唱、讲、演”的方式，练就国学童子功。对学生的评价方式，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

六里山小学郭菲老师的《藏在节气里的美食》课程，致力于培养学生核心素养，以群文阅读为抓手，通过导读课、交流课、分享课和讲坛的方式，引导学生了解二十四节气和美食，培养学生的阅读热情和审美情趣；通过实践活动，培养学生的合作能力和动手能力。以阅读打卡，微讲坛，问题引领，填写阅读菜单、小组合作的方式，落实课程实施。

育秀小学张爽老师的《精诵读典 启礼致行》课程，围绕课程标准，借助经典，创设“启礼致行”课程，引导学生诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等国学经典，将自己喜欢的故事讲给别人听，将经典中的优秀传统美德，应用到实践中去。

　　育晖小学张娇艳老师的《奇妙王国》课程，基于《语文课程标准》，引导学生亲近童话、了解童话、感受童话、创造童话；在交流中回顾童话体验，进行“最具画面感”朗读者评选，制作故事卡片、人物卡片，创编童话，合作表演自己喜欢的童话故事。

　　南上山街小学刘敏老师的《中国传统童谣》课程，基于《语文课程标准》，结合学情，引导学生读童谣、讲童谣、演童谣、写童谣、传童谣，进行传统童谣考级制度，童谣爸妈进课堂，童谣宝宝大舞台，激发学生阅读兴趣，提高学生的核心素养。

　　舜耕小学张丽媛老师的《小专家》课程，通过搭建校内平台，推荐校外平台，家校互动，带领孩子们做自己喜欢的课程，从“读、研、讲、写、践”五个方面，引导学生将兴趣变成志趣，精进自己，分享他人，让不同资质的孩子成为最好的自己。

　　育才小学康欢欢老师的《悦读乐享》课程，基于学生学情，以儿童视角，精选书目，借助丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣；引导学生进行经典诵读，进行课内补学，课外延伸；采取积分制和小组合作结合的模式进行评价。

　　爱都小学张宝瑞老师的《糖果读书会》课程，带领学生进行整本书阅读，引导学生阅读《中国古代神话故事》《希腊神话与英雄传说》《绿野仙踪》和《时代广场的蟋蟀》，进行阅读打卡，高效阅读，快速获取信息，借助阅读课和碎片化时间进行阅读。

　　丰齐小学邹东旭老师的《译林诗风》课程，基于学生学情，在三年级“吟诗启志”课程的基础上，进一步深化研究，从“听、说、读、写、测”五个方面，通过日常打卡、检测、翻译练习、假日狂欢等方式，带领学生进行古诗词的学习，将古诗与写作、生活相结合。

　　纬二路小学信璐老师的《偏旁的故事》课程，基于学生学情，针对二年级学生，开展识字大闯关，将生字以偏旁进行分类，引导学生将自己喜欢的汉字制成卡片，通过动作表演再现情景，通过创意写绘制作成小海报，开展小主题分享。

　　陡沟小学杨萃风老师的《永恒的神话 不朽的精神》课程，基于《语文课程标准》，结合部编新教材和学生的学情，实现了课内阅读与课外阅读的有机结合；围绕《中国古代神话故事》和《希腊神话》展开，借助导学单、思维导图、人物介绍图、故事分享、角色表演、续写和创写故事等方式，引导学生了解中外神话故事，学习中外神话故事中蕴含的不朽精神。

永长街小学袁凤美老师的《我爱诵读》课程，引导学生通过国学诵读、整本书阅读课程的实施，提高语文素养，在诵读、熟背、吟唱、摘记、运用中扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进语文培养目标的达成，养成诵读诗文、读书看报等习惯。

泉景中学小学部刘乐老师的《西游记》课程，引导学生自主查阅资料，培养解决问题的能力；通过说一说、辩一辩、论一论、演一演、做一做的方式，感受作品中的人物形象，培养学生想象力和创造潜能；通过师生共读，感受西游文化的精髓。

舜耕小学黄欣老师的《让课程不断生长——“成语桥”》班本课程，以“诵读经典、积累底蕴、童蒙养正、修身成人”为目标，从“读、写、诵、演”四个方面，引导学生喜欢成语典故，热爱传统文化，培养良好品质、社会意识和综合素养；制定明确的评价目标，运用卡片和彩虹记录，激励学生，培养学生的阅读兴趣。

　　舜文中学宋佳老师的《科幻历险》课程，引导学生自主阅读，进行打卡；全班交流，精选片段，比较阅读；创意阅读，进行辩论赛；阅读实践，展示旅行中自己的发现或研究。从“阅读书虫、阅读之星、最佳辩手、创意阅读”方面进行评价，激发学生阅读兴趣。

　　舜文中学小学部王甜甜老师的《中国寓言故事》课程，引导学生通过阅读寓言故事，了解故事蕴含的道理，从中学到做人以及为人处事的道理；通过看图猜故事、讲故事、画一画、讲一讲的方式，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。

　　育贤一幼张硕老师的《皮影体验》课程，引导学生欣赏故事、复述故事、用适当的方式讲故事，能够根据自己的情绪反应表达故事表达的情感；用有趣的手影游戏，引发学生对光影知识的好奇；进行皮影戏的表演，探究影人会动的奥秘，激发学生的兴趣。

　　七里山幼儿园刘亚茹老师的《戏剧点亮阅读》课程，从教学活动、区域活动、游戏活动和亲子活动四个方面入手，通过阅读活动、小剧场、故事棒、点名说台词、动作传真机、图书漂流和创意戏剧阅读会等方式，培养学生的阅读兴趣，让学生在戏剧中阅读。

育贤二幼赵文静老师的《在幼儿游戏与戏剧表演中促进绘本阅读》课程，将绘本阅读、幼儿戏剧、幼儿游戏相结合，培养学生的阅读兴趣，通过听、说、看的方式，引导学生体会绘本阅读的乐趣；利用区域游戏，激发幼儿自主阅读与表演。运用评价表，激发学生的兴趣。

本次课程论证会，还为每一位老师准备了一张“手掌控制器”。大家在认真倾听的过程中，且听且思，记录下给自己带来启发的策略、自己的观点和同伴的观点，有效地提高了学习效率，做到了有的放矢。

思维碰撞，专业指导，智慧分享，让老师们学在其中，乐在其中。凡事预则立，新的学期，从做好课程计划开始，切实提升课程执行力。在儿童阅读课程研究的路上，我们携手共进，且行且歌。