读懂教材 用好教材一一记九龙坡区2019小学语文统编教材全员培训

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        为全面推进小学语文统编教材使用，使每一位教师充分认识教材重要思想价值，准确把握教材政治方向和价值导向、编写原则和总体思路，从而全面落实立德树人根本任务。2019年8月27-29日，九龙坡区1284名语文教师齐聚重庆谢家湾小学，参加了由区教师进修学院组织的义务教育小学语文1一6年级统编教科书全员培训。

         本次培训主题为读懂教材，用好教材。活动通过集中培训与自主研修相结合，采用“实践交流+专题报告+校本研修”方式展开。旨在用2天半时间进行集中培训，完成理念优化、概念解析、准确把握教材的政治方向和价值导向、编写原则和总体思路；再用半天时间进行实践操作，完成课程的理解和消化。

                实践交流，骨干教师教学分享

        8月27日上午三位骨干教师对1-3年级教科书的整体结构及特点做了简要介绍，结合年段特点和自身实践经验，说教材，讲教法，理难点，破重点。

        铁马小学竹永平老师结合部编教材“三位一体”编写理念，在《给孩子种下阅读的种子》中对低年级如何激发孩子阅读兴趣，开出表达之花提出了独到的见解。“班级公众号”“百班千人共读”“读书存折”等丰富多彩的实践活动，为老师们拓展孩子阅读视野打开了一扇窗。

        谢家湾金茂小学舒晓铃老师在《准确握教材特点，走好写话第一步》交流中，对如何突破书面表达、言语建构提出了建议。建议要凸显语用意识，让学语文和用语文相结合，关注理解途径的明线与暗线，注重语言表达与积累，让孩子表达更规范、具体、多样化。

        石坪桥小学黄小琴老师着力特殊单元教学实践，在《聚焦语文要素，教好特殊单元》交流中以“预测”单元为例，对策略单元提出了教学建议，并在后续阅读和语文实践中如何运用“策略”发表了独特的见解。为大家了的厘清了策略单元、习作单元在中精读、略读、课后题、交流平台间的内在联系。

                  专题报告，如何用好统编教材

        8月27日下午到29日上午四位小语教研员从“微观”和“宏观”角度为大家详解如何读懂教材，用好教材。

        特邀嘉宾市教科院张咏梅老师在《更中国 更语文 更儿童——统编小学语文四年级教材解析》专题报告中，她首先肯定了九龙教师素养和小语团队的统编教材校本化研究工作。从学科发展方向谈起，梳理了小学语文学科在课标、教材、理论、实践方面的发展情况，让老师们对学科发展有了自己的判断，对统编教材使用有了新的认识。她认为，统编教材更中国，更语文，更儿童。“整体”“体系”“初步”是统编教材的特点，也是三把打开统编教材的钥匙。她从学科发展角度，用大量的图片、案例对四年级教材编排特点，特殊单元及习作编排做了深入的解析。张咏梅老师给大家传递的不仅仅有知识，更改变的是大家思维方式。张老师的魅力不仅仅在于知识的专业，她充满“爱”的生活状态深深地感染着每一个人。

        区教研员叶林老师做了《五年级语文教科书编排思路与内容解析》的讲座，她首先对五年级教材作了概述，重点从阅读、习作、口语交际展开，梳理了阅读、习作教学序列梯度。以策略单元中“阅读有一定速度”为例，借助大量图片、案例、游戏让老师们在互动体验中对提高阅读速度有了新的认识。最后，对学生习作中的“常见病”进了诊断，一针见血地指出目前习作中假大空现象。并指出，高年级写作应重在敏感力培养，让孩子表达真正做到内容具体，真情实感。

        区教研员彭静老师做了《六年级语文教科书编排思路与内容解析》的交流。首先指出，对于新教材，要读懂教材用好教材，我们所面临的困难、挑战与机遇并存。接着从文化奠基、阅读进阶、表达增效几方面展开讲解，梳理了阅读、习作等语文要素体系，强调对教材整体把握的重要性，尤其注重引导教师关注新教材的体系与梯度。并对六年级阅读策略单元中学习“有目的的阅读”提出了“三有”“三不”的教学建议。最后，特别提出注重小初衔接，认真把握教材，牢记“承前启后，瞻前顾后”八字建议。 

        区进修学院江涛书记从宏观角度做了《用好统编教科书，践行教材编排理念》的讲座。报告从整体与部分统一，文与道的统一，语文与生活结合，阅读与表达并重、教材编写与使用建议五个方面展开。江涛书记从问题入手，采用头脑风暴，话筒随机传递式展开，迅速引起参培者思考。大家各抒己见，活跃而专注。主要围绕“如何体现整体与部分统一”的问题展开交流，她明确指出，统编教材具有整体性、系统性、阶梯型的特点，课堂教学要树立课程观，必须着眼于整体，要不断追问语文教学的四个核心问题“教什么？”“怎么教？”“为什么这么教？”“教的怎么样？”要有整体与部分相统一的教学思维。在教材钻研中要遵循“一读文本，二读单元，三读通册，四读课标，五读学生”五步骤，做到明确目标与教学重难点，突出年段特点，聚焦“一课一得”，提升学生语文素养。 

                   校本研修，SCL教学设计

　　29日下午，1284名参培教师返校展开了校本自主研修，以教研组备课形式展开了现场实践。老师们以年级组为单位选择内容备课，并将组内研究成果在以思维导图方式呈现。

        自主研修中，老师们有对“快乐读书吧”研究，也有对“特殊单元”等的挑战。如在一年级《快乐读书吧》中，老师们创造性开发课外阅读资源，让孩子体验主动阅读分享的快乐。在四年级的提问单元，通过“尝试提问——示范提问——指导提问——独立提问”循序渐进的教学方式，力求学生在以后的阅读中学会质疑、解惑。同时，教学设计各有特色，如三年级策略单元——预测，有备课组从单元整体角度展开，落实单元目标，也有从单篇课文角度展开备课，独特的视角打开了老师们的教学思路。实践中，老师们积极交流展示，让思维的火花在不断碰撞……

        三天的培训结束了，老师们受益匪浅。有深入浅出的理论指导,又具体可感的实例操作,让老师们对统编教材有了深刻的认识，点亮了统编教科书教学之路的明灯；校本研修案例实践、互动交流，激发每个学员的智慧，让老师们知行结合，学以致用，更能从容面对教学新征程，与统编教材共成长。

教师作品展示: