我的学生观

那方光亮

我认为：学生是发展中的人。既然是发展中的人，他们在生活和学习中肯定会有失误，调皮捣蛋犯错误都很正常，这是他们在成长过程中必须经历的过程。所以教师应该调整心态，不生气，不发火，而是想办法鼓励、引导孩子日趋进步。这就是我个人认知的教育智慧。而这些智慧从哪里来？书里。

多看专业教学之类书籍和杂志，比如魏书生的《班主任工作漫谈》，周春梅的《一间辽阔的教室》，《人民教育》、《河南教育》等，从书中能学到教学的专业知识，还能找到解决学生问题的很多办法。

此后的教学过程中，我们要多多关注被教育的人。一定要了解学生，他们关注什么，他们对什么感兴趣，他们现在的思维状态是什么样的，他们的三观是怎么构建起来的，这不是迎合，而是更有效的引导。

和学生相处要多一些关心、尊重、平等、包容，多看到孩子们的闪光点，这样，才能达到师生共同成长、互相成就的境界。（附：我的三篇教育叙事。）

第一篇：

那冬日的暖阳

        冬天风大，摇着树的影子。我裹紧了羽绒服，戴上帽子，眯着眼睛站在大门口值班，此时是中午一点钟，树影婆娑，一缕缕阳光透过树梢，碎在我的衣服上，上午的一幕浮现在眼前。

        第二节课间，有学生急匆匆向我报告：“老师，Z又动手打人了，您快去看看。”我心头一颤，疾步飞向教室方向，走廊上，Z一手狠狠抓着一男生的头发，叫嚷着，另一只拳头正挥向那男生。情急之中，我大声制止：“Z,把拳头放下，有话好好说。”Z的拳头顿了顿，却并没有放下，他两眼喷火，大口喘着粗气，咆哮着：“他凭什么骂我，凭什么打我，他这么贱，我定让他付出代价 !”我靠近他，缓下语气说：“老师知道你可能受了委屈，可武力也不能解决问题啊！咱先放手，有话好好说。”他忽然转身，蹦起来指着我：“你烦不烦，你凭什么管我，我妈我爸都不管我，你有什么资格管我!”Z边说边把拳头狠狠地砸向墙壁，一下、两下。我一把抱住他的手，渗出的血刺痛了我的眼睛，我把他紧紧搂住，告诉他要冷静，别伤害自己。他挣扎片刻，终于安静下来。我抬头，昏黄的阳光在空中飘洒，风裹着寒气灌进脖子，我打了一个寒颤。

        Z是一个有暴力倾向的男生，个子不大，性格暴躁，打架时会拼上命的那种，经常脸上挂彩，也经常把别人打到出血为止，是让班主任特别头疼的孩子。六年级刚开学时，在教室里看到他的第一眼，我就心头一沉，觉得压力山大，从此Z就是我的头等关注对象。知道他父母离异，他无人管教，分析了他的家庭背景后，觉得他频繁打架是为了引起家长和老师对他的关注和关爱。于是便经常找他谈心，肯定他的善良，平等对待他，关心他，告诉他打架实际是用别人的拳头来打自己，伤害了别人也伤害自己，和他约定管住手，改掉坏毛病，刚开始他沉默不语，再后来，他就欣然接受了，我们击了掌，他还写出字条让我监督他。就这样，开学这三个月，他从未打过架，前不久还被学校评为优秀学生会干部。

        所以，他的这次出手，让我猝不及防。细细调查了冲突的过程：原来是那位男生主动骂Z是没妈的孩子，且连续两次用书击打Z的头，挑衅他，他才动的手。理清了前因后果，凭着对Z的了解，我觉得他冷静之后一定会原谅那位男生的。于是，我把他俩喊到身边：事不大，各反思各的，下午来找我，咱们谈谈。

        两点钟，值班结束的时候，Z和那个男生一起过来了。Z递给我一张纸条，然后低下头，小声说：“老师，对不起，我错了，我应该控制住情绪管住手的，我们已经和好了，我以后再也不打架了。”我看着Z,问他：“还让老师管不？”他抬起头，笑着说：“您可一定得管我啊!”白白的牙齿上，晃动着阳光的影子。然后，两个小男生互相道歉互相握手言和。

        午后的阳光斜斜地照在他们的侧脸上，两个孩子一起向我鞠躬，风很大，却并不觉得冷，看着他俩一起并肩远去，我心里升腾起一股细微而绵长的欣慰。是啊！只要用信任、宽容和爱在彼此心里播撒阳光，彼此温暖，那冬天还会冷吗？

第二篇：

你宽容，世界就美好

        那是一个春雨绵绵的下午，窗外，小雨滴答，清风徐来，透过窗户吹拂我的脸颊，惬意又舒服。

        窗内，我正在讲台上一丝不苟地讲着分数百分数应用题，那是本学期的难点，我讲得特别卖力，半节课的功夫，我讲了一题又一题 ，嗓子难受，满身是汗。

        孩子们大都目不转睛地听讲，唯有凸同学的小手一直在课桌下面摸着什么，我不动声色的走近，他悄悄把手伸上来，若无其事一般，然后趁我不注意，又把小手放到桌洞里，几次三番之后，我挑他上台演板，预料之中的，他错得离谱。我问他手在桌下忙啥子，他红着脸低着头拒不回答，他的同桌跑上来递过来一把细细的尖锐的锥子，声称他上课一直在把玩锥子，还没等我接过来，众目睽睽之下，凸同学一把夺过锥子，扭头就跑回座位上，因动作幅度太大，胳膊撞掉了一同学课桌上的墨水瓶，墨水四溅，一片狼藉，几个学生的外套上、裤腿上都是黑乎乎的污渍。

        看着趴在桌子上的凸同学，我不由气不打一处来，上课不认真学习，还把锥子这等危险品带到教室里，我若不没收他锥子，扎到其他孩子的眼睛如何是好，若强制性没收，这倔孩子犯了牛脾气伤了自尊心又该如何安抚？

        唉！这孩子真把我的宽容当成纵容了！我觉得气愤又委屈，这孩子，怎么这么不给力呢？

        那是我刚参加工作的第五个年头，那一年我教小学六年级数学，遇到了这个特别的学困生——小凸。他不仅成绩差，且常常出口成脏，与同学之间一言不合就动手。通过课堂上的细细观察和课下的走访调查，我发现他是一个留守儿童，父母常年在外打工，爷爷病逝，他和弟弟跟着七十多岁常年患病的奶奶生活在一起。之所以成为学困生，是因为极度贪玩和缺乏爱，没人呵护没人管教。为了帮扶他，我几乎天天放学后给他补课，和他谈心，甚至给他买学习用品，帮他缀扣子……眼看着他的学习状态慢慢好起来了，可如今课堂上这一出，唱的是啥戏？我该怎么办？我的忧愁犹如窗外的小雨绵绵不绝。

        我还没想到解决问题的办法，放学铃声就赫然响起，看着欢快走出教室的孩子们，我理了理情绪，决定先让凸同学回家，把这事儿放放，等过完周末孩子冷静下来再细谈。于是，我径直走向趴在课桌上的凸，坐在他身边，先肯定他这段儿时间学习上的进步，再温柔地叮嘱他把锥子拿回家，别让锥子伤着了自己和别人，下周不要再带到学校。

        周一的清晨，我的办公桌上，一把锥子下压着一张叠好的字条，展开，一根红线上串了一颗小小的牙齿，旁边歪歪扭扭写着几行字：鲁老师，对不起，我不该在课堂上玩锥子，更不该在你没收我锥子的时候耍性子。这是我弟弟掉的乳牙，奶奶说，这是幸运牙，让我收藏，我想把它送给你当项链，就拿锥子弄洞，牙太硬了，弄了十来天才弄好。

        那个霞光万丈的清晨，我因一个手制的乳牙项链而馨香满怀。那是我迄今为止收到的最珍贵的礼物。十几年过去了，那张字条上的字和那颗洁白的牙齿一直印在我的脑海里，时刻提醒我：永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。在教育孩子的过程中，宽容一点儿，理性一点，慢一点，将会有别样的收获。

         

第三篇：

那只伸过来的手

一八年六月，骄阳似火，镇小二楼的六一班就像一个蒸笼，热得让人喘不过气，同学们和老师都是大汗淋漓，有几个学生忍不住拿起小扇子不停的扇风。

那是一节语文课，身怀六甲的我在给孩子们评讲试卷，汗水从我的脸上流到脖子，痒痒的，我顾不得擦汗，仍旧争分夺秒地讲着，想尽早把卷子讲完，转身板书的时候，讲台上的一个凳子绊了我一下，一个趔趄，我差点摔倒，孩子们异口同声“啊”了起来，我摆摆手示意他们没事儿，继续讲题，很快试卷处理完毕，孩子们开始自主复习，我站在讲台的一隅专注地研究教材，这时候，眼睛的余光看到一个长长的胳膊从桌子上悄悄向讲台伸过来，我定睛一看，是坐在第一排中间从左数第二个的刘家宝，他要干什么呢？只见他整个身子都趴在桌子上，手使劲儿往前够讲台上的那个凳子，够住之后，他把凳子拿起来，轻轻的挪到讲桌下的一个角落里。

我懂了！多体贴的学生啊！他是担心凳子再绊住我，就把它往旁边挪挪。真是个小暖男！那一刻，我被这个瘦瘦的高高的大男孩深深感动，鼻头酸酸的，眼睛涩涩的，心里却是高兴而火热的，那火热不亚于那天室外三十八的温度。

讲桌上的这个凳子是我班一个学生的，她这期转学了，凳子就闲置下来，没成想今天碰了我的腿。

下课的时候，孟非凡也跑过来问我：“老师，您没事儿吧？” 我笑着告诉她没事儿。

晚上洗澡的时候，看见被凳子碰的地方乌青了一块，却一点儿都不觉着疼。这块乌青成了心中一个温暖的印记，暖暖的让我铭记：真心对待每一个孩子，你给予他们一缕春风，他们将会回报你整个春天。