教材培训引方向——记定南四小2019年秋季统编六年级语文教材网络培训会

大西

　　为帮助教师进一步准确把握统编教材的结构体系与编排思路，使教师能更好驾驭新教材，从而提高教育教学水平，8月30日，定南四小五六年级语文教师在校教科处组织下参加了2019年秋季义务教育统编三科教材网络培训会。

小学六年级语文讲师团由课程教材研究所研究员陈先云老师、统编语文编写组核心成员张立霞老师、江苏省特级教师倪鸣老师组成。

　　张立霞老师的讲座从结构体系、阅读、表达三个方面展开，她向老师们介绍了统编小学语文教材六年级上册教材及相关教学建议。

结构体系

六年级上册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。

单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+快乐读书吧）。

阅读

专家从以下七个方面对阅读教学进行了解析：1.形象思维；2.方法、策略；3.综合运用；4.阅读理解；5.文体意识；6.表达方法；7.大量阅读。

　　她提出教学注意要遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。

根据教材的编排，还应对文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。

　　

表达

1. 重视读写结合，注意从阅读学表达

2. 阅读单元中编排的习作

3. 对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题。

4. 习作单元强化阶段重要习作能力。在这样的强化实践中，引导学生注意习作不跑题，围绕要表达的中心意思选材，在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。

江苏省南京市石鼓路小学倪鸣校长以“如何用好统编小学语文六年级上册教材”为主题进行了讲座。

一、 教材解读要有整体观

专家提出教师要结合学科核心素养、《课标》年段目标解读本册教材。也应回看前面的教材，了解学力发展轨迹，采用单篇加单元的思路来解读教材。

二、教学设计要有过程观

1.目标落实的过程观

要有全册视域，合理安排：课外阅读的整体规划；语文要素的持续推进；方法技能的有效运用。立足单元，统筹规划。

2. 学习活动的过程观

（1）用好教材中的助学系统：比如，课后习题、学习提示安排教学流程、策略单元、习作批注、小贴士和泡泡、习作及口语交际的提示。

（2） 学习主体的彰显

① 阅读学习要“学以致用”；

② 预习要求应进一步推进；

③ 习作评改方式的变革；

④ 学习小组的动态设置；

⑤ 合作过程的全程推进。

三、学习评价要有科学性

1. 评价框架要科学

2. 评价方式要科学

（1）口头测试和纸笔测试相结合；

（2）过程性评价和终结性评价相结合。

　　下午讲座“用好统编小学语文教材的若干建议”、互动答疑环节都对我校教师以后的教学和教研具有很大的指导作用。

　　学习过程中，老师们认真聆听、记录。

　　通过本次教材培训，与会教师们对统编教材有了新的认识，引发了很多思考，促进了彼此的交流、学习与成长，期待着新学期里与统编版教材一起焕发活力。