叩开阅读之窗——民主教育集团暑假读书交流

杨帆

有人曾说："当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。"阅读对一个人思想的改变也是如此，它对你的影响是潜移默化的，会在不期然间给你丰厚的回馈。

叩开阅读之窗，是民主路小学的读书品牌，我们每年围绕这个品牌，开展不同的主题的读书交流活动。

书，是我们对自己的希望。如果读书可以让我们心生欢喜，那阅读才是真正用来养心的。所以，今天的主题是读书·读心。

这个暑假推荐给老师们的必读书目有两本，一本是美国教育家玛丽·凯·里琪的《可见的学习与思维教学》。

另一本是人类心理学先驱阿德勒的著作《自卑与超越》，今天教师们就这两本书进行面对面的交谈，心灵与心灵的碰撞。

本次读书交流的规则：
1、 交流名单采取抽签的形式。教师按学科分组，每组随机抽取一个，进行校级展示。
2、 由周娅校长首先抽取第一位发言教师，第一位教师交流结束后随机抽取第二位发言教师，以此类推。

周娅校长跟老师们分享了自己读书感受。她以《自卑与超越》这本书为主线，穿插介绍了自己暑期阅读的其他书籍，给老师们带来了一场不一样的试听盛宴。

“什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。”周校长的分享，让我们看到了她眼界的深度和宽度。我们相信，这样一位智慧的爱读书的校长，一定会用她宽阔的眼界，带领一所学校走向更辽阔的远方……

本次读书交流共有七位老师进行了分享。

许莉老师分享的主题是《心达所向——读〈可见的学习与思维教学〉有感》。她用真实的教学案例，向我们分析了成长型思维模式和固定型思维模式的区别，让我们深刻认识到学生在学习中培养成长型思维，拥有积极心态的重要性。

张灿老师的《〈可见的学习与思维教学〉读后感》分享了他对“成长型思维模式”和“固定型思维模式”的理解，也分享了他对如何建立“成长型思维模式”的思考：教育工作者和家长自己首先要拥有“成长型思维模式”，才能影响孩子对自己的感受以及孩子作为学习者如何看待自己。

李睿老师的《读〈可见的学习与思维教学〉》通过反思并欲评估、养成大脑具可塑性的观念、学会如何表扬学生、教师接受关于大脑的教育、教授学生有关大脑的知识、与家长一起探讨、审视构建成果这七个步骤，让大家珍视“mindset思维模式可以提升”这一信念。

王静老师的《〈超越自卑〉读后感》向我们阐述了她对“自卑”的思考。她认为并不是人人‎都能超越自‎卑，想要超越自卑，关键在于正‎确理解生活‎。家长和教师‎应培养儿童‎对别人、对社会的兴‎趣，让他们真正‎意识到“奉献乃是生‎活的真正意‎义”，这样，他们才能够‎从自卑走向‎超越。

曹圆圆老师分享的主题是《走出自卑 超越自我——读〈自卑与超越〉有感》，她通过一个个真实的教学案例，体现“鼓励”对于孩子的重要性。经常鼓励孩子，会让孩子对学习产生更大的兴趣，经常夸奖孩子，换来的会是孩子在某科成绩上的提升。

贺芬老师分享的主题是《成长型思维给我的启示》，她对“预评估”、“形成性评估”和“总结性评估”三种评估方法的区别进行了简要分析，即“形成性评估”能够用来确认学生的差异；“预评估”能够发现学生在教学前后的差异；“总结性评估”便于反思并进行差异化的教学。

韩曼老师的《〈自卑与超越〉的读书报告》，告诫老师们，不要试图尝试通过贬损或羞辱来改变孩子的行为，这样会打击他们的自信心。一个失去自信的孩子对未来看不到希望，更会在现实中退缩，就可能走中反面，追求另一种优越感。

读书是一种学习的过程，一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。两个小时的读书活动转瞬即逝，教师们都在本次的读书交流活动中或多或少得到了属于自己的启迪和成长。

相信经过本次读书交流，教师们都能在今后的道路上不断通过阅读提升自己，提升专业素质，拓宽生命宽度！