2019青春中学个人师德学习体会

马国卿

　　在最近接踵而至的师德讲座洗礼下，对照自己以往的工作行为，做得好的方面，诸如执行力啊，爱心啊，坚持学习啊，就不再费神费笔墨叙述了。对于自己做得不够的地方，借这次写学习师德总结的机会，做一次自我梳理和自我提升。

首先，在教学中尽可能做到:不愤不启，不悱不发。

以前授课，只注意到自己把一个内容讲透讲深讲完整，就算是负责任的极致的教学了。通过孔子的这句话的启发，我发现自己根本没有重视学生学习的主动性。令我惭愧的是我也没给他们时间思考，体验，反复咀嚼课堂内容，没给他们迸发学习主动性的源泉。我讲得再完整再详尽，他们没有亲自尝过，体验过，那也是空白的感受，何来学习欲望呢？由此，以后上课，我要把授课内容，分成若干个小部分，让学生尝试咀嚼出一点味道，有所思，有所悟后，再逐渐加大学习容量，加大练习难度，让学生的主动性顺着难度的递进，一点点增大加强。就像传统武术中的‘借力发力’，很好地借用学生学习主动性的‘力量’，达到自身更高地课堂功力。

其次，在教学中，提高自己的批评水平。课堂管理包括建立规矩，奖罚制度，还有就是批评教育。我的批评教育受低情商局限，向来缺乏艺术性，确实是要改进的一个重中之重的方面。学生学习辛苦，犯了错误，大概又比较紧张局促，我再批得他一脸晦气，于心不忍。学生无论聪明还是愚笨，都有权利在学校获得尊重和快乐。

批评学生，我努力做到尊重他，好好讲。尤其要避免公开批评，尽量运用眼看，走近，示意，小声提醒，课后留下单独对话等多种方式。据说李叔同老师对待上课吐痰，看小说之类犯错误的学生就是采取课后留下的方式：对学生提出今后不允许随地吐痰，不允许看小说的要求，然后向学生鞠一躬，告诉学生可以走了。几次下来，他的课堂的学生，比那些上文化课的还认真自觉。他的教育方法完全是靠自身人格感化的。这种人格的力量是可以摧枯拉朽的。

关于以上两方面，在今后的教学生涯里，我当认真提醒督促自己践行，完善自己的人格。上好每一堂课，带好每一个学生，不辜负此生最后几年的教学机缘。