<h3>(一)</h3><h3>昨天的课，我让孩子们看数学书，先认识了将陪伴我们学习的几个小朋友小巧小亚小丁丁小胖还有小白兔欢欢和熊猫乐乐，然后请大家翻到目录，问问他们能说说目录里有哪些内容是自己学过的吗？</h3><h3><br></h3><h3>孩子们七嘴八舌，什么内容都有学过的，一百以内加减法，数射线，认识图形……</h3><h3><br></h3><h3>“我学过乘法。”一个女孩说。</h3><h3>“能举个例子吗？能举出例子说明真学过。”</h3><h3>“我又给忘了。”</h3><h3>另一个男孩边举手边说:“我会乘法口诀。”</h3><h3>“你说——”</h3><h3>“一一得一，一二得二，一三得三……”当孩子说到“一三得三”时，其他孩子都跟上去大声说“一四得四，一五得五，一六得六……”</h3><h3>“好，除了'一的口诀’，还会别的吗？”</h3><h3>孩子不做声了。</h3><h3>“嗯，挺好的，你确实会一些乘法口诀。”这时，又有个孩子举手了:</h3><h3>“我会两位数乘一位数。”</h3><h3>“你举个例子。”</h3><h3>“59乘8”</h3><h3>“59乘8等于几呢？”我板书出算式。</h3><h3>“472。”</h3><h3>我担心自己听错，又确定了一遍。</h3><h3>“你是怎么算出来的呀？”孩子说了一句什么我没听清，“那你会算8乘9吗？”</h3><h3>“会啊。八九七十二。”孩子轻描淡写说出。</h3><h3>“你是怎么学会的呀？”</h3><h3>“我妈教我的。我本来是一点都不会，本来我说，一二得一，然后一四得二，然后我现在会了。”孩子这会儿有点激动。</h3><h3>“哇，你乘法都学得这么深了！”我知道这孩子妈妈是个大学老师，找时间再了解下她是怎么去教孩子这些内容的。</h3><h3>……</h3><h3>看着这群娃，我心里充盈盈的！孩子们各不相同，学习起点差异很大，该怎样给不同的孩子适合他们的学习支持，是我今后要做的功课。</h3> <h3>(二)</h3><h3>学校老师资源共享做得非常好，低年级的数学绘本资源引入课堂，的确很能吸引孩子。小组的老师还会互相提醒自己课堂遇上的状况，及时分享。</h3><h3><br></h3><h3>今天学分类，我用了《一起一起分类病》的绘本故事引入，再通过书和练习册上的内容孩让子们初步接触分类的方法和标准，知道可以把事物按照颜色、大小、种类、形状、状态等进行分类”。虽说大部分孩子不教也会分，但是，要能够用语言说出“我是依据什么分类的”并不是一件容易的事。能“感性地”分类和能说出标准“理性”分类肯定是不同层次的发展。比如有孩子喜欢把“三个篮球和两个足球”“点燃的蜡烛和没有点燃的蜡烛”的图说成是“按数量分”，当告诉他们除了按“颜色”“大小”和“形状”等分类外，还可以有按“种类”或“状态”分时，不少孩子马上也能使用这种抽象的词语了。我并不着急他们是否全部掌握，遇到的次数多了，自然就会理解并运用的。</h3> <h3>改昨天的作业单，孩子们的首次作业完成得特别好。发现有位孩子说他最喜欢的数字是100000:</h3> <h3>我找到他问，读得出这个数字吗？他一开始说不上来，后来确定说是“十万”</h3><h3>“你为什么喜欢这个数字？”</h3><h3>“因为它最大！”孩子说。</h3><h3>旁边一个女孩凑过来，我问她：“你认为十万是最大吗？”</h3><h3>女孩说：“不对不对，还有亿和兆……”(哇呀！这些一年级的娃！)</h3><h3>我又问男孩：“你同意还有比十万更大的数吗？”</h3><h3>他说：“嗯，有的，我可以往后面添一百个零！”</h3><h3>“你怎么读得出这个数？”</h3><h3>“妈妈教我的。”</h3><h3>“那么多数，你怎么想到选这个数？”</h3><h3>“我要赚这么多钱！”</h3><h3>“赚那么多钱干什么？”</h3><h3>“用来买薯片！”</h3> <h3>看到灯光下的花很美，拍照片时没注意迎面来的摩托车，被骂了一句类似“拍照不要命了的”话。引以为戒。</h3> <h3>一次比一次好。</h3>