27日下午

开心

　　下午，崔要娟老师为在场教师带来了主题为《图画书可以这样读》的精彩讲座。
在介绍了图画书的结构后，崔要娟老师以《小真的长头发》《团圆》《女巫扫帚排排坐》《好饿的小蛇》《这不是我的帽子》等优秀绘本为例，详细讲解了读封面、读环衬、读扉页、读正文、读封底的方法。她明确提出——绘本阅读遵循的三条原则，保持阅读过程的新鲜感和完整性；鼓励学生提问题，而不是只回答问题或者等待特定答案；将阅读过程处理为探索和发现的过程。经过崔老师的细致讲解，大家都豁然开朗。

　　只有真正的参与，才能让学习真实的发生。接下来，在崔要娟老师和时朝莉老师组织下，全体教师分为两组，在会议室和录播室分别进行图画书和晨诵研讨。
在晨诵研讨中，时朝莉老师把大家随机分为四组，组内成员经过简单的自我介绍、选拔组长很快就熟络起来。时朝莉老师提出几个问题：晨诵诵什么？怎么诵？要注意什么？之后，把时间教给各小组进行研讨。大家由刚看到问题的迷茫而羞涩，在时朝莉“抓重点”的指导和鼓励下，渐渐地大胆畅所欲言，进而在小组成员的合作下分组发言、各组间相互补充，最终完成了“小晨诵，大文章”的思维导图。三分钟的回顾，让我们感受到了集体智慧的力量。而时朝莉老师的点评和总结，为大家接下来开展晨诵带来了更明确的方法。

　　蔡可教授以《对小学阅读课程开发的思考》为题，进行了深入浅出地分享。他指出了当前语文课程教学及教材编写中的一些问题，对于这些问题，蔡教授发表了自己的看法并提出了解决方法。结合着高中学科课程标准中学业质量要求，蔡可教授指出：“要求都是以学习者为中心的描述，对照学业质量要求，学校和教师应该将学习内容与教学模式整合起来系统设计，将教学转型与课程内容建设摆在同等重要的位置，关注学生的学习行为变化和实际学业所得，才能够真正释放学校教育的潜能，促进学生的个性发展、全面发展。”对于阅读，蔡可教授建议老师们要以阅读课程建设为切入点，落实国家教材理念，整合课程资源，提升课程意识，推动阅读活动与课堂教学的融通整合。最后蔡可教授讲解了单元阅读课程开发的基本要素，即单元名称、学习目标、学习流程、学习成果、助学系统、拓展学习资源推荐、检测与评估，并期待下次相见时老师们能有所分享。