“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击乃发灵光”。部编教材培训使智者发出灵光，让愚者顿开茅塞。<br> 有一种希望，叫做成长。因为我们都懂得，只有坚持不懈地汲取阳光、雨露，经历风风雨的磨砺，我们才能够在工作中绽放出夺目的光彩，我们的职业生涯才会充满勃勃生机!<br> 当暖阳照遍每一个角落，当细雨而滋润干涸的土地时，你是否能感觉得到，有一颗种子正在破土成长……<br><br> <h3> 别过夏花绚烂，不解初秋炎暑。8月27下午，区内语文教师继续参加在实验小学举行的璧山区2019年小学语文教材四—六年级教师培训。这次培训，教科所有幸请到了重庆市教科院小学语文教研员、重庆市小学语文教学专业委员会理事长张咏梅老师，为老师们带来《四年级教材编排思路及教学建议》的分享。</h3> <h3> 一、统观语文学科变化<br> 张咏梅老师从最近大火的电影《哪吒之魔童降世》谈起，告诉教师们新教材需要教师认知升级，系统更新，做到知行合一。她认为，作为一名语文教师，内心一定要装着专业结构——解析方向的课标、教材，提供学理支撑的理论，可供借鉴的实践案例。<br> <br></h3> <h3> 二、聚焦年级编排特点<br> （一）看结构<br> 张老师以四年级上下册为例，首先给大家介绍了上下册教材单元之间的联系，教材具有双线组元的特点。可是值得注意的是，不是所有的单元都是“双线”，也不是每一篇课文都要呼应“语文要素”。用好统编教材要一定要有课程意识和系统思维。<br> （二）教阅读<br> 阅读一直是语文课程中不可或缺的一部分，四年级阅读的编排倡导大量阅读；着力培养学生主动阅读的习惯和能力；引导学生循序渐进地学习把握文章的主要内容。<br> 在阅读策略中，张老师提到三四年级阅读策略教学指向主动阅读，五六年级阅读策略教学指向高效阅读，并特别指出阅读策略并不是一个单元特有的，单元与单元是有联系。比如四上阅读提问单元，从《一个豆荚的五粒豆》的尝试提问，到《蝙蝠与雷达》的示范提问，再到《呼风唤雨的世纪》的指导提问，最后到《蝴蝶的家》的独立提问。整个单元都围绕“提问”展开，确是不同的训练指向。张老师一再强调，阅读策略单元要牢记单元，培养自主阅读者。<br> （三）练习作<br> 在习作编排中，有读写分编和读写结合。编排中，大部分是读写结合，读写结合又包括写作能力上的结合、写作内容上的结合以及写作方法的结合。张老师以四上五单元为例，从语文要素出发，逐一分析单元内各个课文承载的写作要点，并强调习作例文只是作文范例，不要当作课文来教授。<br> 最后张老师提到了口语交际和综合性学习的编排特点，统编版口语交际部分的话题更贴近学生的生活，并且突出交际方法策略；在综合学习部分更注重围绕单元主题，分步骤编排学习活动，也把习作和口语交际训练融入学习生活。<br></h3><h3> <br></h3> 天地有大美，唯于清秋日；生命有大美，恰在扬帆时！成长、蜕变，从培训路上的这一刻开始。万丈高楼平地起，有了夯实的基础，老师、学生才能走的更远，更好。相信今天的培训教师们对统编教材更多的理解，接下来就是投入课堂，让我们共同期待花开的日子！