因为阅读我们共聚巴蜀

执笔绘流年

一种相遇，是童诗与童年的碰撞；有一种相遇，是声音与文字的契合；有种相遇，是亲近母语的怀抱。2019年8月20日至23日，来自全国各省、市、自治区的一线小学语文教师，儿童阅读推广人，阅读公益人士、母语教育专家名师，大家不远千里来到了美丽的天府之国——成都。在各位教育专家的带领之下，怀揣阅读梦的300余名教师共赴一场阅读盛宴。因为热爱，大家都倍加珍惜此次机会，在宴会上大家都“细嚼慢咽”

成都营研习教师合影留念

一开始请允许我借用胡红梅老师的话:“阅读关乎美的，阅读是美的事情，阅读可以改变一个人的精神长相，阅读养育了一个生命，一种情怀，一份浪漫，养育从容的状态和恬淡的心境，养育目光、感觉和天真。”我个人非常喜欢也非常赞同这种观点，我实打实的承认最好的气质是书香气质，最好的文雅是温文尔雅。因此我也不得不说一个爱好阅读的人，一定是一个美的不得了的，一个浑身优雅的、一个独具个人魅力的人。

优雅的胡红梅老师

此次议程，在邵龙霞、牛宇、胡红梅、崔学梅等多位阅读先驱（母语教育专家名师）带领下，循序渐进层层深入，分别就亲近母语理念、统编教材教学、儿童主题阅读、儿童诵读、整本书阅读与教学、专题阅读，研究性阅读等方面进行了研修探讨。

牛宇（左）与邵云霞（右）老师合影

活动伊始的点灯视频让人热血沸腾，心潮澎湃。最激动人心的一句话:“一灯照隅，万灯照国”阅读照亮前行的路，那一盏盏在中国大地上亮起的心灯，是中华的希望，是民族的希望。此刻又不得不深思:作为一线教师，我们该如何点亮孩子们的心灯？可能这个问题比较棘手，可是真正的回归到这个问题上来，我想只要勇敢迈出第一步，不断实践反思并坚持下去，其他的交给时间，功夫不负有心人我始终相信这一点。有了行动你便成功了一半。钱致榕先生说:“老师的视野必须开拓，老师的知识必须丰富，老师的动机必须是神圣的，这样人类才会有前途，知识才会一代一代传承下去。”此时，回顾一下自己成长的路上，最大的拦路虎就是惰性。有时候知而不改是人的通病，三分钟热度也是人的通病，要成长一定要摒弃这些陋习。也就是说，你不能把阅读当成一件很困难的事情去做，或者是说强迫自己去做。这样的话，即使做着也不会有太大的快乐。爱一定是发自内心的。做阅读一定要有爱。要让阅读生活化、自然化。回归到教学生活当中，不能一味的要求学生成长，而老师却停滞不前。当看到胡红梅老师的时候，我在想是什么样的学生，何其幸运，能有一个这样的老师。从今天开始，只做行动的巨人，不做语言的矮子。纵观所有的点灯人始终相信一点:“阅读可以让人成长、阅读可以让人改变、阅读为你照亮前行的路。”

以前的语文课多是学生学课本，老师教教材。学生最大的成就就是能很好很认真的完成老师布置的课后作业。作业是什么呢？就是写生字生词，背诵课文。长此以往，机械重复的操作着。现在想想这些学生还真是可怜。其实教育更多的应该是一种美的教育，一种感受美的能力，一种制造美的能力，一种体验美的感受。那么这个时候课内外母语课程整合就显得特别重要。教材是学生学习的一种工具。但不能作为唯一的依据，学生要去获得更多的学习感受。就要求老师要根据那个主题延展拓伸出更多的东西。也就是专家老师们提出的“1+x”理念。知识之间都是有共通性的，“1+x” 理念同样适用于主题阅读、儿童诵读，整本书阅读，专题阅读。

授人以鱼，不如授人以渔。授人以渔，阅读最佳。除了课程的整合之外，邵龙霞老师还特别强调了学生前置性的学习。只有把前置性学习搞好了才有可能抽出时间阅读。除此之外，邵龙霞老师还针对为什么要做主题阅读？什么是主题阅读？主题阅读的教学范式有哪些？主题阅读的实施策略，进行了一系列的细致讲解。当然啦，所有的阅读最终都要回归文本，升华感情。那么这时候学生在阅读的时候，还可以用便签记录自己的所思所想对文本进行批注。也可以试着做情节阶梯图。无论孩子有什么奇异的想法，我们都不要急于忙着否定。多问问为什么？你往往会很惊讶的，每个孩子都是一个神奇的存在。在阅读的这条路上，无论是老师还是学生，只要你坚定不移的走下去并付诸实践。你所渴望的一定会成为你所拥有的。即使花儿谢了，它也会以果实的方式存在。

《谁会走》
谁会走？人会走。
人怎样走？大步向前走。
我非常的喜欢这一首小诗。也希望跟同行们阅读路上结伴同行，大步向前走。邵老师给了我们很多满满的干货。给我三天三夜的时间，我也不一定讲得完。而且也不一定讲的清楚彻底。谈的只是自己一点浅显的理解，一点肤浅的认识。这里还得请邵老师多多包涵。在导师们每次讲解之后，老师们都会来一次分组研习，五湖四海的老师们畅所欲言，求同存异，在激烈的讨论之后，汇报时刻精彩纷呈。总能触及你的内心，因为每个做阅读的人都是眼里有光，心里有爱的。

教育之道无他，爱和榜样而已。在这次研习活动当中，儿童阅读课程组核心成员也给我展示了一堂堂阅读研讨课，诵读微课。他们的教学方式多种多样，灵活多变。在设置的时候构思非常巧妙。总能扣住主题。做到了多种阅读教学策略的整合。师生之间平等的对话。整个教学过程都是和谐、轻松的，孩子们喜读乐读。

王姝老师

诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是练心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是心性，也是定力和静气。在儿童母语诵读当中，实现语言和精神的共同生长。亲近母语总课题组核心成员牛宇老师，为我们阐述儿童诵读的课程方案，为我们呈现儿童诵读教学范式，给我们分享儿童诵读典型案例，以及整本书阅读的设计。在牛宇老师的讲座当中，它还穿插了很多有价值的东西，针对现在社会的一些现象引领孩子们的价值取向。如她带着孩子们诵读的《花木兰》，指出当今社会的女孩应该如何找到自我？实现自我的价值。还是稀里糊涂毫无价值，毫无意义的迎合？

多阅读，多比较阅读。让孩子在阅读中学习阅读。多质疑、多分享、多了解、多尝试。将阅读过程处理为探索和发现的过程。心和公益基金会秘书长伍松老师说阅读是一种对话，对话本质上也是一种阅读。武松老师与胡红梅老师，崔雪梅两位老师为我们呈现了一场关于儿童阅读的现场精彩对话。收到了台下老师的一致认可，给在场的老师们带来了思考和启发，引起了情感的共鸣。就提倡统编教材的精简和课内外阅读的整合，胡红梅老师针对现在在做阅读还未行动的、已经在尝试的、已经走上正轨的都给出了不同的指导意见，她说时间在哪人就在哪。最终还是回到了教育的落脚点——教育情怀，四个一:“一个研究点、一本精读书，一节公开课，一双教育的眼睛。”阅读教学的真谛:“用心、智慧、爱”。崔雪梅老师则强调了教材的统整、学科的统整，信息的统整。在教学之路上我们可以犯错、试错，但也要不断的反思，搞清楚自己的目标方向。俗话说教师要给学生一碗水，自己就必须有一桶水。但现在就是要给学生一碗水，自己就必须是自来水，或者是滔滔不绝的大江水大河水。阅读量不够何谈阅读教学？这个问题值得我们深思。让我们用阅读重塑语文教育，但也请我们不要用语文教育异化儿童阅读。

人生有种种享受，读书是其中之一。读书的快乐:一在求知欲的满足；二在与活在书中灵魂的交流；三在自身精神的丰富和成长；四在长才增智；五在增趣添雅。书莎士比亚写到:“生活中没有书籍就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，就莎翁所言，足见读书是何等重要啦。书不是万能的，却会让人千变万化；书不是棍棒，却让人铿锵有力；书不是羽毛，却会让人飞翔；书不是胭脂，却会让人心颜永驻。拥有丰富有用的知识，获得的是别人看得见摸得着的成功；拥有大量丰富无用的知识，获得的是另一种生命的高度，让灵魂芳香，韵味更悠长。

折服于专家老师们深厚广博的专业素养和人文情怀。喜欢他们真诚的文字，期待他们精彩的讲座。美好的时光总是匆匆而短暂的，还有太多情感来不及表达，缺也只能言辞闪烁挥手别离！“何当共剪西窗烛？却话巴山夜雨时。”

“深者得其深，浅者得其浅。”在这里跟大家分享薛瑞萍老师说过的一句话:“班级是道场，教室是道场，工作其实就是修行。而修行，说到底就是修心。也许，如此说如此做如此求索如此记录的最终——最真实的成果，不在学生身上，而在教师内心。”用这句话跟大家一起共勉，让我们亲近母语，亲近阅读。我信仰书籍的力量，让我们一起阅读，让我们一起成长。用阅读点亮你、我、他、她的心灯，让阅读照亮我们前行的路。