红红幼儿园跟大家分享 神奇的蒙氏走线

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儿童

蒙氏

蒙特梭利说：“儿童掌握行走的能力，靠的不是等待这种能力的降临，而是通过学习走路获得的。学会走路，对儿童来说是第二次出生，这时他从一个不能自助的人，变成了一个积极主动的人。成功地迈出第一步，是儿童正常发展的主要标志之一。”

蒙氏教育的最终目标是：让孩子真正独立，成为正常化的儿童。而正常化儿童的特征之一即专注，每次的走线活动都是专注能力培养的开始，是蒙氏教育工作周期的一个重要组成部分！

蒙特梭利认为，儿童的步行练习和人类的手的操作、智能的发展有所关联。为了使幼儿达到平衡能力的动作发展目标，她特别设计了“线上步行练习”。

“线上步行练习”要求儿童把一脚的脚尖和另一脚的脚跟相接触，同时置于一线上；在这种状态下双脚交互前进时，是很容易失去平衡的。因此，线上练习可以促进孩子平衡与协调能力的发展。

这些线条都是用2-3cm宽的线粘贴或是绘制在教室当中的。孩子们一个接一个在蒙氏线上活动，随着音乐在走线过程中渐渐变得平静，游离的眼神渐渐专注到线上，呼吸也跟着音乐声变得均匀而舒缓起来。

除了一条线，有时也可以画两条椭圆形的同轴线。孩子们学着像钢索演员那样前脚接后脚地踏线而行。为了保持平衡，孩子们也像真正的钢索演员那样竭尽全力稳住自己，不同的是孩子们不用担心有什么危险，因为“钢索”是画在地板上的。
在孩子们练习的过程中，我们可以给孩子们播放简单有节奏的音乐，以此来配合他们的练习。
当孩子们通过这种方式学会把握自己的平衡后，他们走起路来就显得异常标准和完美，并且，除了步法的镇静和从容外，他们还获得了身体的不同寻常的优雅仪态。

蒙氏教室的走线工作使孩子心灵沉寂，专注平静，为孩子一日工作奠定了良好的基础。除了培养孩子步行机能的平衡感觉、肌肉协调之外，还培养孩子的发展秩序感、方向感以及意志力、独立性，更可以使孩子充分的集中注意力，同时培养对音乐节奏的感受力。

走线前的各项准备工作：
1、走线音乐的选择。
走线音乐的选择很重要，过快、太慢都不适宜，应选择无歌词、中速、轻柔优美、抒情的音乐，内容是完整连贯的，不断循环反复的，并且在走现该结束时自然结束。
2、走线用具的摆放及归位：
蒙氏班所有的活动均以音乐来指挥，当提示音乐想起，晨谈活动自然结束，孩子收图书、入厕、喝水、整理衣裤、鞋子等。此时先到线区的部分孩子会帮忙摆放走线用具。而用具的归位则由内圈持物的孩子在走线结束时来完成。应强调的一点是教师在走线前应提醒孩子入厕。
3、走线的时间设定：
走线时间的长短，应根据孩子程度的不同，可选择5分钟、10分钟、15分钟不等。
4、走线时教室的光线设置：
走线时过强的光线会刺激、干扰孩子的平静，因此，当光线过强时，应拉上窗帘，关闭大灯，打开色彩柔和的壁灯。当教室窗外临路或有声音干扰时，应关闭窗户，走线结束时再打开，这点教师应灵活掌握。
5、走线的规则制定：

这是走线前都必须要制定的。新生初入班，规则由教师定，要简单清晰，一般1-2条即可，并且一定要有针对性。如：“两脚走在线上”，“脚跟挨着脚尖走”等等。随着孩子能力的发展，规则的制定可由孩子来完成，一般在入班三个月后，孩子即参与规则的制定。当孩子讲出规则后，教师一定要重复他的话、尊重孩子，较合理地采纳他定的规则。另外，请孩子定规则时，一定要讲清：“某某，请问，走线应该遵守什么样的规则？”教师要切记，规则不要一百年不变，要根据孩子的发展逐步提高要求。

走线的指导：
1、明确方向：
走线的方向是顺时针方向，在指导过程中，师应跟随孩子的运动方向，决不允许“倒车”现象出现。
2、教师的位置：
走线开始前，主班教师在线区演示位置上，两个配班教师在孩子的后方左右两侧，三位教师的位置基本呈三角形。走线开始后，主办教师进内圈，指导约1/3的孩子持物走线。指导内容包括：正确的走线，正确的持物方法，调整距离等。外圈教师基本保持对称的位置，负责指导外圈孩子徒手走线的正确方法，调整距离等。需强调的：一是师指导时不允许穿越线圈，二是三位教师之间的默契，指导孩子的间隙要注意相互间的配合，眼神的交流，而不是盯着自己眼前的孩子。
3、指导方法：
①调整“塞车”现象时，教师要记住：应挡住后面的孩子，让他注意保持距离，再引导带领前面的孩子向前走。具体做法：师走至被指导孩子前方停下观察，然后右腿跪，左腿蹲，同时左手放左腿上，右手伸出挡在孩子腹前，示意他停下来，并小声告知他要注意保持距离，最后收回右手，伸左手做请的动作，示意孩子继续。
②持物的指导：当孩子持物错误时，师可至其前方，跪蹲下，征询道：“请让我试试看好吗？”孩子同意后，师示范正确的方法给幼儿，而非把着孩子的手纠正他。教师在这里所做的只是教给孩子正确的方法。

③赤足走线的指导：走线规则定好后，幼儿脱掉鞋袜，放置自己身后，以不影响孩子走线和师的指导为宜。赤足走线适宜在春夏之交及夏季进行，并且孩子一定是已经有了很好的走线经验后才能进行。方法是：脚尖先落地，然后让孩子感知两脚间的距离，再慢慢落下脚跟，与后面的脚尖挨在一起。

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