兴成长 心成长 新成长—记赣州市滨江第二小学参加区4~6年级统编教材暨“语文主题学习”实验集体备课活动

章贡区第二小学二8班

语文

统编

教材

习作

教学

单元

课文

阅读

学习

老师

　　生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

——左拉（法）

　　时间没有停止的一刻 ，学习没有滞留的一秒。多彩的学习活动，让心飞扬，更有了新的收获。

炎炎夏日，淡淡清风，8月26日—27日滨江第二小学四校区4-6年级全体语文老师来到阳明小学参加统编教材的培训学习，通过两天的学习，收获了知识，学会了方法，提升了自我！

统编教材全国推，国家意识来彰显。

统编教材怎么样？滨二为它点个赞！

一赞教材理念新，科学设计有序列！

二赞课本趣味好，学生学得乐淘淘！

三赞方法来指引，为我老师巧引航！

四赞阅读纳课程，书香氛围日益强！

最喜小手牵大手，和谐进步齐向上！

一、8月26日上午

省教研员徐承芸讲座——《统编小学语文六年级教科书编排思路与教学建议》

收获：统筹兼顾，传承创新

　　26日上午，江西省教研室语文教研员徐承芸老师给我们分析了统编六年级语文教材。首先，她再次强调了教材的双线组元结构，即人文主题和语文要素。

1.统编教材重视学生的文化奠基，要重视学生书写汉字的教学和古诗文的落实，并提出了详实的总体的建议。

2.要切实提升学生思维发展，强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

教材编者非常用心地思考学生语文学习思维能力应遵循的基本规律，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧” 使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。

3.提升学生的表达能力，重视读写结合。除了普通单元中的的习作，统编教材还增加了特殊的习作单元的编排，旨在培养学生表达的提升。教师要充分用好教材中习作方法的指导，从精细化批改中突围习作教学困境，并努力寻找学生新的能力增长点。

二、8月26日下午

市教研室余必健讲座——《统编教材语文四年级教科书编排思路与教学建议》

收获：更新理念，全新起航

　 余必健老师从分别从结构体系、阅读、习作、口语交际、阅读策略、综合性实践等方面具体对比上下两册的区别，给出具体的教学建议。强调在阅读教学中训练学生的复述能力，同时要倡导大量阅读，培养孩子的阅读兴趣。统编版四年级教科书上册有八个单元，其中七个阅读单元，一个习作单元，第二单元是阅读策略单元，快乐读书吧编排在第四单元后面。语文园地后面的各个栏目，交流平台，词句段运用，日积月累是固定栏目，识字加油站和书写提示是交叉编排的。阅读的编排和三年级一样，采用人文主题和运要素双线组元的方式。博学睿智的余老师针对每个版块都给出了很好的建议，并且很有自己的看法，让我们对新教材的系统性有了更深的认识。

　

三、8月27日上午

红二肖荔主任——《统编版小学语文五年级教材的编写思路和教学建议》

收获：六个数字 趣味联动

　　肖荔主任以新颖的方式将教材编写的理念整合为六个数字。

对于统编教材，大家都有很多困惑。肖荔老师告诉我们，文本教学的难度增加了，教学梯度中重要性凸显了，突破了原有的教学定势，还指导了我们在教学过程中如何去应对新的教学挑战。

首先，明确一个核心概念，记住四大语文要素。其次，认识一个双线结构，包括宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。此外，我们还要领悟三位一体的课程结构。统编教材五年级要求阅读要有一定的速度，但并不是快速阅读，而是在原有基础上提高速度。以《搭石》这篇课文为例，课前导读提出的要求是“专注，不回读”；《将相和》的阅读要求是 “连读，扩大视域”；《什么比猎豹的速度更快》提出的要求是“鉴别阅读”；而《冀中的地道战》这篇课文就要求学生要 “寻读”。

对已学课文的教学建议：对三四年级学过的课文在统编教材中再次出现，教师要从人文主题和语文要素两个角度去重新认识。刘老师提出了以下教学建议：首先，了解已学课文的学情基础。用师生、生生互查的方式对生字词的掌握和课文主要内容的把握以及重点句段理解品味情况进行评价。其次，从关注单元主题和要素的不同，从关注课文功能的不同，从关注课后练习和语文园地内容不同的三个角度来明晰已学课文的新目标，设计阅读学习的新任务。

肖主任指出，习作单元一定要跳出传统的习作教学思维定势，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线， 在精读课文上下功夫，明确教学目标，将各项内容、方法指导有机融入整个单元开展教学，灵活处理习作例文和习作的关系，促进学生表达能力的提升。在写作这一方面，特别要上好习作指导课和习作讲评课。

0――写在前面：我们的困惑

1――一个概念：语文素养

2――双线结构：人文主题、语文素养

3――三位一体：精读、略读、课外阅读

4――四大要素：知识、能力、策略、习惯

5――识字写字、阅读、 习作、口语交际、综合实践

　　肖主任的讲座让参训教师强烈地意识到：统编语文教材习作编排有了全新的变化，设置了习作单元，逐步树立了“篇”的意识，更加关注自我情思的抒发，在编排中有时代气息。要全面实施好统编教材，教师必须认真把握统编语文教材的新变化，有针对性地训练习作技能点,创新设计单元整组教学，始终重视学生观察能力的培养。

肖主任提出综合性学习，还有许多问题需要讨论:

1.综合性学习如何评价？

2.小组学习进度相差很大怎么办？

3.出去活动家长不支持怎么办？

4.有些内容教师也指导不了怎么办？

　

　

四、8月27日下午

特邀北京专家马红芳、马学军讲座——《写作平台及写作要求》《在践行中成长，在整合中提升》

收获：心有目标，行有方向

　　8月27日下午，马红芳老师介绍了“语文主题学习”这个写作平台，并向各位教师传授了八点写作经验：1.文章切入点要小。聚焦一点，深入论述；2.选题要有新意；3.语言要具有学术性；4.理论与实践相结合；5.结构要详略得当；6.逻辑要严密；7.禁止抄袭，重复率不能高于百分之十；8.语言要简洁。

马红芳老师以“写作平台及写作要求”为主题，向我们介绍了教育部主管的“一报一刊”， 从报刊的权威性到报刊的各个版面征稿要求做了详细介绍。从写作的角度做了细致地指导，如选题、语言、逻辑等。马老师的讲座开拓了我们的视野，让我们领悟作为一名语文老师，更应该身体力行，拿起手中的笔，积累点滴教育智慧，做一名研究型语文教师。

　　北京华樾教育马学军老师重点介绍了统编教材单元整合备课的实施策略和教学建议。马老师指出，统编教材在培养学生阅读和写作能力方面要求更高。教材中每个版块的都有不可替代和缺少的功能，在组织教学时，应纵观单元的人文主题和语文素养，明确目标，灵活有创造性的组合运用各版块，达到单元目标。

马学军老师以“在践行中成长 在整合中提升”的讲座形式，讲解“单元整合教学集备策略”，指导老师们如何进行“语文主题学习”实验集体备课。马老师从理论到教学实例，向我们详尽介绍了整合的课型以及每种课型的流程和时间安排，为我们今后的教学指引了一个新方向。

　

　　两天充实的培训，滨二全体语文教师都以饱满的学习热情，求知若渴，静心学习新教材的理念，思考教学策略。

🌸滨江第二小学唐江路校区的小伙伴🌸

🌸滨江第二小学九曲河路校区的小伙伴🌸

🌸滨江第二小学东阳山路校区的小伙伴🌸

🌸滨江第二小学稼轩路校区的小伙伴🌸

点滴文字，记录成长的足迹

🌸滨江第二小学四校区教师

学习心得汇编🌸

1. 统编小学语文教科书编排上的一个重要创新，就是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。

2.另一条线索，即将语文训练的基本要素（简称“语文要素”）作为主线、明线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等等，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在各个单元。采用双线按单元组织课程内容，尝试构建语文学科训练体系，呈现方式丰富多样，让语文学习活动的开展更加富有成效。

3.选文创新主要体现在以下四个方面：

①坚持立德树人，把好选文价值取向关；

②注重选文的经典性；

③密切联系学生的经验世界和想象世界；

④体现时代特点与现代意识。

　　通过本次培训，更加坚定了老师们立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。心成长，新成长，前行的路上，你我同行！