新教育师生共读•自读笔记

端翌

孩子

读书

师生

教育

共读

自己

阅读课

书香

感谢

喜欢

（一）师生共读书目

晨曦，天朗气清，鸟语花香，书声朗朗，元气满满，一切都充满希望！这才是美好的校园时光最珍贵的一刻。

新教育旨在给师生一种完整幸福的教育生活。我们正参与其中，更乐在其中！

晨诵、午读、暮省，在师生共读的时光里，知识拉长了体验生命宽度和长度的曲线，抑扬顿挫的朗读声升华了浓浓的师生情，孩子们对于书不同解读的思想碰撞出的火花，多么令人惊喜！教室里的书香气息馨香无比，腹有诗书气自华的气质逐渐在孩子们身上凸显。

　　孩子们最喜欢的莫过于每周三下午的阅读课了。孩子们总早早地、静静地坐在教室里，拿出自己心爱的书，仔细认真地看着。教室里，只有翻书的声音，沙沙沙……哪怕平时风风火火、最调皮的男生也被书的魔力所吸引——像是一位温文尔雅的绅士，眼里只盯着那一本书！……我小心翼翼的呵护着孩子们爱书的模样，生怕细细的呼吸声都扰乱他们。同时，我心里多么的惊喜！多么的高兴！

　　我们班积极参与全校范围内的“图书漂流”活动，孩子们都高兴坏了！我们班级最喜欢的、最有心得的、首推的一本师生共读书目是《一年级大个子，二年级小个子》。

　　二年级的孩子们，心理上正处在“以自我为中心”向接纳外界的阶段，他们常常不知该如何给同伴们愉快的相处，有着极大的困惑的：一旦，和同伴发生矛盾了，不通过老师和家长的介入，怎么样自己解决问题、维持和谐相处的友谊？独生子的娇纵、傲娇的小脾气的孩子们，该如何学会付出、奉献、心里能装得下别人？如何欣赏他人的优点、正确接纳自己的缺点？……

　　这些问题，在读书交流的过程中，慢慢地都得到了解决和改善。

阅读课上，同学们先自由读，分小组读，分角色读、分享读书感悟，学生质疑、老师答疑。

因为孩子们喜欢这本书，孩子们会自觉主动查字典扫清字词障碍“拦路虎”；分享感悟读书时，孩子们畅所欲言，慢慢地变得勇敢；一个小故事，孩子们迅速可以提纲挈领抓到主题；孩子们自己学会甚至创造出多样的节奏读书法；提问题质疑的孩子们，提的问题那么尖锐，我都必须仔细考虑，捋清思路，才能给他们答疑解惑……

师生共读的过程很快乐！

我才亲眼目睹了孩子们的自主学习能力出乎意料的好，放手让孩子们自己解读文本是很重要的一个环节，40个孩子们研读文本的创造性和可能性远远大于一个老师的力量。

共读，共生，共进步！

每一节阅读课上，共读、共解的过程进行的那么顺利，孩子们笑容满面，我的心里更是畅快惬意。原来，新教育引领的读书，在读中成长，确实是一种幸福、美好的情感体验！

我和学生们共读完这本书，孩子们身上悄悄发生了变化：学生们变得谦逊有礼，学会了谦让有序；少有争执争吵了，少有面红耳赤了；在日常生活中，看到孩子们懂得分享、互助，心里总装的下别人、能先考虑别人。我很欣慰。

读书，不光教给孩子们如何遣词造句，如何用恰当妥帖的词句来描绘这个美丽的世界，更多的是潜移默化教给孩子们一身正气、做人做事、和他人和谐相处的道理——这些道理不用老师去耳提面命，是孩子们自己从书中悟到的。

读书的过程中，孩子们恰恰在渡过这一种幸福、美好、逐渐完整的教育生活——这就是新教育的力量！

　　从冬到夏，从春到秋，师生共读留下一路书香，带给孩子们和我最好的校园时光。

师生共读的好习惯养成了，孩子们真的特别喜欢读书。在校园里，我总看到，下课时孩子们手里拿着刚买的新书、煞有介事得跟同伴介绍书的梗概，书中的主人公；午餐、晚餐后，男生们、女生们更多的拿着书，低头在看，少有了嬉笑玩闹；阅读课上，有的孩子们桌子上的图书越来越多了，整整齐齐的堆了一摞，一个学期下来，添置的新书都有20几本！孩子们爱惜书、护着书的样子，真像极了护着自己“价值千金的宝藏”……

孩子们脸上的笑容，是那么的“富足”，那么的幸福，那么的快乐！

　　师生共读，共写随笔。

阅读课解读、讨论、分享后，孩子们喜欢把自己的感悟写下来，每一位同学都有机会展示自己的思想，一张张便利贴像是一片片他们寄托心思的树叶，贴满了一面墙、涂满了孩子们的梦想。

　　而我，怎好落下呢？跟着孩子们一起写随笔！我也书写下我对孩子们日益进步的惊喜，写下我对工作的自我审视和反思，写下我对新教育引领的感谢！

共读、共写、共情，真好！

　　这仅仅是，书香校园的一角，不是吗？

感谢新教育的引领，孩子们和我，乘着东风，顺风而行；感谢新教育的宽容接纳，用读书的契机，扶助孩子们和我不断进步；感谢新教育的海纳百川，让孩子们和我，感受到一种幸福、快乐、逐渐完整的教育生活！

（二）教师自读书目

　 热闹的生活里，独爱那一份静谧和宁静。唯有读书，可以找到内心的一片平和与熨帖。

读书，只为兴趣爱好，只为快乐的体验，只为以正确、科学的方式开阔眼界。

蓦地想起，新教育的理念，心中一阵窃喜：我已经不觉中跟随新教育的脚步走了很久了，爱读书，就是新教育人的共同喜好！

　　新教育旨在给师生一种幸福完整的人生。首先，我作为一名教师，自己能建立起热爱生活的幸福感，自己浸润于书中那份宁静和沉淀，我才能引领学生们渡过一种幸福的教育生活啊！

　 为了充电，激动万分，迫不及待的自读自己喜欢的书。

最喜欢的就是这一本《孩子们的诗》了！

奈何，我读给小孩儿看的书，更快乐开心呢？哈哈……童心未泯吧。

　　心仪这本书很久很久了！

这是一本充满温情、可爱有趣、天马行空的文字记录，更是对生活慢慢热爱的痕迹。

《孩子们的诗》取材于不同年龄的孩子的作品，其中最小的有三四岁，大的十几岁，我们可以在这些孩子身上看到诗意的诞生，看到火星撞地球般、不可思议的想象力，看到孩子们内心里美好而又宏观的世界，……

书中插画，既有童趣、又不过于幼稚，既有诗意、又不太过抽象，既有彩色的冲击，又不过分渲染。

　　作为一名老师，想要了解孩子，就要贴近孩子们的生活，感受一下孩子们喜欢的，就该多读一读孩子们的笔迹，听一听孩子们的心声，看一看孩子们所珍重的一切……

了解孩子们，从“懂”开始……

　　第一遍读《孩子们的诗》这本书，我没有做批注。是不敢下笔啊！不舍得破坏了印刷页面的整洁，不敢用自己粗浅的理解在页面上瞎写，不能在我过于珍视的书页上“造次”！

　　第一遍，我读得很慢。手指不由自主地在书脊上拂过，在每一页印满书香的纸张上摩挲，在一幅幅插画前屏住呼吸，在一首首小诗面前拜服，在读懂每一句诗的背后忍俊不禁，哈哈大笑……我的天呢！孩子们的语言那么灵动无邪，那么调皮可乐，那么天马行空，那么乖张犀利，连赞美和抨击之意都那么不着痕迹……

　　读完第一遍，深感惬意！意犹未尽！

读第二遍时，我放缓了脚步，细细地写上了自己的感悟和理解，做了一些批注。书读百遍，每一遍都是崭新的解读和喜悦，似曾相识，却又面貌一新。

　　在书的扉页，我这么写到：

何以读小孩们喜欢看的书时，

我更高兴？

原来，我的内心也住着一个孩童之心

天真

单纯

简单

更引人欢愉！

是否童心未泯更易读懂孩子们之心中所想呢？

热爱生活即是答案吧。

　　《灯》这首小诗，是七岁儿童所写。只有两句话，共9个汉字。

　　可是，寥寥数字，描绘了一片黑漆漆的夜，夜之墨黑，与光之灼亮产生反衬、强烈对比。“烫”这个字用得妙极！光恰恰是如此的耀眼、灼热得发烫。可否，多写几句，读来觉得不够过瘾啊！哈哈……

　　《我的画的树太漂亮了》这首小诗，是八岁的孩子所作。读来，我能想象到到小作者一定是一位心地善良、天真可爱、调皮又骄傲的小姑娘！

我画的树

太漂亮了

接下来画的鸟

画的云

画的池塘和花朵

都配不上它

这样诗意的语言分明是描绘了一幅点缀着软绵绵的白云、绿意葱茏的树木、百灵鸟一样唱着歌的鸟儿、波光潋滟的“池塘图”！小作者认为大树太漂亮了！也许正是环保绿色的概念引发小作者热爱大自然的心情，一发不可收拾！一个臭美、自信、爱美好事物的小姑娘，多么可爱！

　　孩子们的语言，是充满想象力的，犹如火星撞地球——天马行空；孩子们的语言是温情诗意的，不能用刻板的句式、遣词造句来约束，不能用科学研究的刻度去衡量，不能用比喻、拟人等修辞去理性分析，也许这才是天然去雕饰的语言之魅力吧！

　　这是一本充满快乐体验的书呀！

读来，难以抑制上扬的嘴角，

读来，总有共鸣之处，会心一笑，

读来，会反思自己和儿童相处的方式，

读来，庆幸于自己仍能敏锐地捕捉到童真童趣的欢乐！

　　生活中的小确幸正如此啊：比如，读了一本好书。孩子们的语言，多么的治愈，温柔，激荡人心。

原来，简单的文字，饱含着简单而又深刻的道理：爱生活，爱读书，认真工作，认真生活，珍惜当下，感恩美好。

感谢，我能读到这一本书，

感谢，我读懂了热爱生活的真谛，

感谢，我正体验、感受着新教育带来的这种幸福、完整的愉快生活！

读书，真好！

　　习近平总书记这样嘱托人民教师：教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

　 是啊，作为教师，我感到无比的骄傲自豪！任重道远，士气满满，欣然前行，肩上的责任更加重大了！

教师，从读书中，塑造自己的世界观、人生观、价值观，荡涤自己的灵魂，吸取更新的知识和理念，以书为镜，自我审视，自我反思，自我调整……这是一个多么重要的过程！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

未来的日子里，一路书香为伴，让生命更加厚重，让灵魂更加丰盈灵动，拥抱更加美好的未来。