基于英语核心素养，提升英语教学品质

frankhuang

来北京，颐和园那两只独脚站立的黑天鹅、那一窝刚劲有力的鸟巢架构、简单但又兼容并蓄的北外校门、几十种不同文字打造的图书馆墙都深深地吸引了我，我一路学习，一路思考:为什么北京承载了那么多年轻人的理想与荣光？为什么北外的各色人种学习你追我赶，生活相得益彰？经过20天“歆语工程”北外专家以及北京各重点学校老师的讲座及示范教学，这次来北外深度学习，最有记忆的莫过于“核心素养”四个字。在立德树人背景下的中学英语教学得紧紧围绕核心素养开展。我们的核心素养需要把学生塑造成每一只学习能力强、个性丰富、坚韧不拔的黑天鹅；更要帮他们建构自己的强力鸟巢，在语言能力上天天提升；更要有兼容并蓄的跨文化品格；并能像北外图书馆那样思维无限拓展……

一个又一个专家、学者、名校教师从听说教学得核心素养体现、阅读教学的思维品质培养、读写结合的学习能力培养、文本解读的核心把控到核心素养的完美诠释和英语教学中文化交流的素养体现，我的笔记里无不给“核心素养”留下了重点中的重点标记。

我再给自己圈一次: 英语学科核心素养

语言能力：在社会情境中提升理解和表达能力。

文化品格：了解和比较其他民族的情感态度、价值观、文化传统和社会文化现象。

思维品质：学习和使用语言的同时促进思维发展。

学习能力：终身学习的意识和自主学习的能力。

从立德树人到全面发展学生核心素养，从英语课堂到每一个英语学科核心素养的落实，我作为普通的初中老师，该怎么做呢？

我打算从以下几方面去努力:

一、强调情境创设，培养学生语言能力

二、深挖教材内容，形成良好文化品格

三、加强合作探究，培养学生思维品质

四、强化教学实践，提升学生学习能力

我需要多角度把握理论与实践教学情况，将学生英语学科核心素养培养贯穿到教学设计各环节，优化英语教学内容与形式，深化英语课前、课中与课后环节，在自主学习、合作探究中不断促进英语思维能力发展，实时培养英语核心素养。以此，充分展现基于学生英语学科核心素养的教学设计魅力，全面提升新课改下英语教学水平。

也许，我还只能摸着石头过河，但是，我会和我的伙伴们将“核心素养”进行到底！