成长路上，最美的遇见

蓝天

自读

学生

教学

阅读

刘志江

课文

学习

语文

讲座

教师

　 平定县初中语文教师专业素养提升

北京高级研修班

（第十组）

　　董卿在《朗读者》中说:“世间一切都是遇见。就像，冷遇见暖，就有了雨;春遇见冬，有了岁月;天遇见地，有了永恒;人遇见人，有了生命……”八月，我们百名语文教师遇见了北师大……这最美的遇见，让我们对话学者，分享他们的人生智慧；这最美的遇见，让我们走近名师，感悟他们成长的历程；这美丽的遇见，让我们熟悉彼此，体验研修的辛劳与快乐。
水本无华，相荡乃生涟漪。石本无火，相激以发灵光。让我们把胸中涌动着的课改激情化作研修的动力，用火一样的热情去分享这次远程研修的“盛宴”。

一、名校风貌

　　绿草浓荫，庄严大气的北师大亲切地向我们这群来京师悟道的学子张开怀抱，外表近似编钟的“木铎金声”，古色悠扬、建筑精美的教学楼，扬名海外、藏书丰富的图书馆，大气磅礴、宏伟壮观的京师广场，注视着中国教育的孔子像，“学为人师，行为世范”的校训牌……都显示着北师大独特的风貌。

二、专家引领

　　8月20日，温文儒雅、妙语连珠的吕佩橙博士用一个个鲜活的案例和丰富的知识，给我们带来了两道“善待”和“高效”的精神盛宴，为我们开启了一扇新的语言教学艺术之门，也让我们深思:如何让我们的语文课堂更有高效，如何让我们的语文教学更有艺术！

　　8月21日上午，温文尔雅、知识渊博的李永茂教授非常接地气的将博大精深的中华优秀传统文化娓娓道来，将我们引入了有上下五千年历史的传统文化长廊中，我们又一次接受了华夏先哲数千年沉淀下来的精华的洗礼，又一次明确了作为一个教师肩负的弘扬和传承中华民族优秀传统文化的神圣使命。

　　8月21日下午，学识渊博、理念前沿的马涛教授基于语文学科和信息技术学科的核心素养出发，将教材、教学和学生的以前和现在做了鲜明的对比，给我们带来了一场关于如何应用信息技术的高规格的文化大餐。

　　8月22日上午，优雅娴静、满脸笑容的徐国珍老师为大家认真解读了核心素养的概念、中国学生发展核心素养、核心素养的语文教学。她还从理论高度讲述了“深度学习”的定义、“深度学习”的意义、“深度学习”的四个要素、“深度学习”教学设计与实践四个方面做了细致的讲解，图文并庞，引人入胜。

　　8月22日下午，美丽优雅、博古通今的张雁老师用富有磁性的语言，结合自己的教育教学经历，生动形象、深入浅出地给我们阐释了建立良好师生关系的重要性。她引经据典，收放自如的讲解，令人大开眼界，耳目一新。她深邃的教育眼光和广博的见闻，也给我们留下深刻的印象。

8月23日上午，“坚定、坚持、坚守”是自称草根老师的纪成涛名师的深切感受，他用他的亲身经历告诉我们，名师不是培训出来的，行动才是最有效的方式。我们要坚定信念，坚持立足于教学一线，用心研究学生，从备课、讲课、反思一步步落实，把简单的事情做好，把常规做规范，把问题转化为成长的机会!

　　8月23日下午，端庄文雅、温柔大方的杨华老师做了《如何发挥语文学科的育人价值》的讲座，学科针对性很强，用鮮活的实例诠释了汉语的字形美、音韵美、情理美，进而挖掘语文潜在育人价值。

　　8月24日上午，坦诚直率、幽默风趣的刘志江老师做了《初中语文统编教材中“自读课”教学设计》讲座，使我们对语文学科素养有了一个更清晰的认识，尤其是对“自读课”的教学不再茫然，认识到教学中要注重师生对话及生生对话的教学策略。我们的掌声，是认可，是共鸣，是敬佩。

三、学员风采

　 　京师悟道有感

郭银梁

师从先哲行，木铎听金声。

意林书海志，励耘杏坛诚。

　　 追梦京师

姚玉祥

星光不负赶路人

时光眷顾有心人

我们一群赶路人

更是一群有心人

揣敬仰之意

怀膜拜之心

访先哲足迹

悟新师教诲

注满豪情

收获自信

重返校园

再铸师魂

展古州教师之风采

振名邦教育之雄风

四、硕果累累

　　8月24日，各组以思维导图的形式展示学习成果。一张张制作精美、内涵丰富的思维导图，一页页书写整齐、密密麻麻的笔记是我们执着求学、付出辛劳的见证，是组员们团结协作、奋发向上的成果。

五、才艺展示

　　我们载歌载舞，我们引吭高歌，我们激情朗诵，分享着学习的快乐，表现出对教育事业的热忱、对伟大祖国真挚的爱。

六、课余花絮

　　我们一起学习，一起生活，一起感受北师大海纳百川的胸襟，一同感受大师巨匠的人格魅力。课余，我们一起锻炼，一起研讨，一起鼓励，我们在努力奔跑，一起追梦。

七、结业典礼

　　北师大亚太培训中心薛金合副院长说，我们都是北师大的毕业生。轻轻地我们走了，带着对北师大深深的眷恋，带着对老师的深深感谢……

八、培训感言

让自读变会读

初中语文教学经由人教版教材转变为教育部统一组织编写的统编版教材后，从编排的思想到编排的意图再到编排的体系，都发生了很大变化，其中一项就是关于自读课文的教学。

今天北京市学科带头人，中学语文高级教师刘志江老师的讲座《初中统编语文教材中“自读课”教学设计》，为我们一线教师做出了具有适用性很强的指导。

现阶段自读课到底如何教学才能更具实效性，正是我们所有一线语文教师正面临的一大困惑。

从日常的教学中不难发现，我们很多语文老师对自读课的处理并不恰当，其中不外乎两种现象，一是当成讲读课来一板一眼、一字一句处理，既耗时费力又效果不佳，另一种方法是彻底放手，让学生自主阅读，任其发挥，丝毫起不到自读应起的作用，更误解了统编教材编排的目的、意义。

自读课，首先应该让学生懂得自主阅读的意义，让学生从讲读课文中学得方法并运用到自读课文中，从而提高自主阅读的能力，才是统编教材逐步加大自主阅读课文比例的编排目的。

让我们的学生明确自读课文的作用所在、价值所在、意义所在，借助自读课文真正提高自身的阅读能力，方能尽早的适应初中语文的变革。

平定教研室 姚永春

　　 第十组培训感言

坦诚直率、幽默风趣的刘志江老师做了《初中语文统编教材中“自读课”教学设计》讲座，使我们对语文学科素养有了一个更清晰的认识，尤其是对“自读课”的教学不再茫然，给我们打开了一扇教学自读课文的新的大门。我教读课文是让学生得到方法，教自读课文是落实方法，学生课外阅读是运用方法。所以自读课文要充分发挥学生的自主性，让学生自主阅读，真正让学生做到独立阅读。教学生是授之以“渔”而不是授之以“鱼”。

阳胜中学 杜俊慧

新师者教育”培训的最后一天，我们享受了刘志江老师带给我们的《初中统编语文教材中“自读课”教学设计》，从讲座中了解了自读课的设计原则，学会了思维导图的方法、“星裂”分析法、迁移法、批注阅读法、质疑阅读法、比较阅读法、以测促读法，在今后的自读课教学中指导学生进行自读!

自读课首先要给学生“自读”的时间，以保证学生能充分地阅读，这是自读课教学的基础。教师不必要求学生面面俱到地理解文章，而要注重自读的过程，给学生提出疑问的机会。

在阅读课文之后，学生思维必将与文本发生碰撞，会有一些疑问。老师可以给学生标准让学生来设题，但教师不把自己认为的文章重点内容强加给学生，他们理解到哪里都可以，适当的时机给予学生答案，以作简要的补充和订正。

当然，“教无定式，学无定法。”对于自读课的教学，以上只是本人的一些粗浅的认识和策略。但不管什么策略，语文自读课的最终目标就是要培养学生的自主阅读能力，提高学生的语文素养。

锁簧一中 梁彦锋

初中语文部编教材有意识地改变课型混淆的情况，将"精读"改成了"讲读"，将"略读"改成了"自读"，自读课如何来设计，一直是我的困惑。今天有幸能听到刘老师的专题讲座，困惑的麻团渐渐被梳理开来，心中甚是欣喜！我明白了自读课的根本目标是教会学生自学，为了达到这样的目标，前面编排了讲读课，教师通过对讲读课的精讲，让学生明白目标，学到学法，让学生运用在教读课中获得的阅读经验自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。

我明白了自读课的编写体例有别于讲读课的地方是不再设置课后练习，体现出课标要求的独立思考、自主阅读的理念。因此自读课更要体现学生的主体地位，基于让学生独立完成阅读，形成独立阅读习惯和阅读个性去设计教学。

有了对自读课的功能认识，有了自读课教学设计的范例引导，有了老师们的积极尝试，自读课的教学设计一定会走向正轨，书写成功！

平定三中 冯 静

8月24日是“新师者教育”培训的最后一天，在这里，我们享受了刘志江老师带给我们最丰厚的学术盛宴——《初中统编语文教材中“自读课”教学设计》，聆听讲座使我茅塞顿开，了解了自读课的设计原则，在阅读教学中要真正让学生做到独立阅读，能够利用自读课的自助学习系统，利用好课后的旁批指导学生进行自读。幸运的是今后能够知道如何运用画思维导图的方法、“星裂”分析法、迁移法、批注阅读法、质疑阅读法、比较阅读法、以侧促读法，在今后的自读课教学中指导学生进行自读!下午目睹了各小组精彩的学习成果展示，看着老师们在金色的秋天同样收获了教学的良方 ，我相信我们平定教育明天会更好!

南坳中学 张素琴

自读课究竟该如何上？今天听了刘志江老师的讲座让我豁然开朗。自读课姓“自”，它不是教师独霸课堂，它是学生在教师的指导下运用在讲读课学到的阅读方法去实践学生的阅读提升的课！四个工具，五种方法，对于我们一线教师也容易操作！让学生成为学习的主人，愿这样的教学理念真正能落到实处！

城关中学 王燕荣

刘老师的讲座使我懂得教师转变陈旧的教学观念，树立崭新的教学观念是确保学生主体作用的前提条件。只有教师的观念真正转变，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动的学习。

平定四中 穆翠芳

语文是一门博大精深的学科，要学好它，不能不以课内讲读为主，但语文课里还有选学课文(自读课文)，听了刘志江老师的讲座，我明白自读课可以这样上:

1.勾勒课文的轮廓。抓住课文的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生从中理解文章的基本内容。一般采用列提纲，列图表等方式。

2.重点突破疑难。每一篇自读课文，都有课文要点和自读要求，我们应着重解决其中一个最主要的问题，即抓住重点，进而突破全篇。也只有抓住重点，才能抓住要害，把握全篇。这是学生自渎课学习的关键。课文并非是老师完全不管，而是要让学生自主学习。可以先要给学生做相应的提示，之后再给学生充足时间，让他们认真读课文，领会其间的大概意思，并有所感悟。

在了解课文大意后，再让学生做课文复述，同时让其他学生做纠正、补充。接下来就要让学生交流自己的感悟，同时让他们写读书笔记。

自读课的教学是语文教学的重要组成部分，我们要引导学生发挥主观能动性，使学生通过独立阅读，在思想水平、认识水平、分析理解能力、鉴赏能力诸方面真正获得进步。

石门口中学 王 崇

自读教学，可谓“仁者见仁智者见智”，听了中学语文高级教师、北京市学科带头人刘志江的讲座，我悟到:所有的认识和策略都会有共通之处，那就是，在遵照教学规律和原则的前提下，进行大胆探索和试验，在实践中不断总结完善，使自读教学更科学更有利于培养学生的阅读和写作能力，促进单元教学水平的提高。让学生交流自学体会。可分组座谈，也可以选择不同类型的几位学生全班交流。通过谈体会，互相启发，取长补短，特别是那些在自学中尝到甜头，收益较大的同学的切身感受，对其他同学将产生激励作用。教师应在学生交流的基础上作评价性的小结肯定成绩，指出不足，多加鼓励。

石门口中学 郝奋和

刘志江老师的讲座，让我深度理解了阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分教读课文，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。

阳胜中学 王 现

语文自读课强调学生阅读过程中自主性的体现，以教师为主导，以学生为主体，学生在教师的指导下独立阅读。在阅读过程中，学生自主阅读的知识得到有效的迁移和拓展。学生的思维有了自由驰骋的空间，并产生很多的灵感和想法。最终，培养了学生的自主阅读能力，提高了学生的语文素养。

城关中学 张海涛

　　 第二组培训感言

今天是京师悟道培训学习的第六天，刘志江老师讲了自读课教学如何设计。其中学画思维导图和“星裂”分析法最是简单而又有效的，它通过触动人的多种感官，加强对知识的梳理，帮助记忆，这样便于对知识的管理，也更易于知识的深度延伸拓展。如果将这些方法教给学生，那么学生会获益终身！  

          平定四中/王丽

       自读课一直是我教学实践中的困惑，有时候是不经意当成了教读课来讲，有时候又仅仅是信马由缰地自由阅读，甚至一读而过。今天的讲座，和我们分享了统编教材的目录和内容体系，详细介绍了自读课的设计选择和学习工具，特别是分享的教学设计方法，具有很强的针对性。

       返回工作岗位后，我会努力探索，努力实践，努力提高课堂有效性，努力提升学生的语文学科核心素养。

          岩会中学/吴伟财        

       让学生成为学习的真正主人。一直以来，对课文中的自读课文找不到方向，或是教读，或是或略。今天听了刘志江老师的讲座—《中学语文教材中自读课教学设计》，终于茅塞顿开，豁然开朗。我准备回校以后就按刘老师的方法处理自读课，让学生成为学习的真正主人！

                  平定二中/李秀红

今天刘志江教授的《让学生成为学习的主人》讲座，我收获满满。他介绍了几个学习语文的工具:（一）梳理主要内容；（二）学画思维导图；（三）“星裂”分析法；（四）不动笔墨不读书。这堂讲座，为今后我的自读教学课指明了方向。

            岔口中学/袁艳林

今天是培训最后一天，聆听了刘志江教师的讲座《初中统编语文教材中自读课教学设计》。

刘志江教授从五个方面进行了讲解。从自读课文目录梳理，三位一体体系的建设，自读课文的设计原则，学习工具的介绍到设计方法及实用操作。刘教授阐明了自读课的重要意义和在教材中存在的必要性，与教读课文和课外阅读进行了深度的链接，为学生核心能力素养的养成构建了一个完整科学的体系。

接下来，刘教授以初中语文教师的角度入手，通俗易懂的讲解了自读课设计必须遵从三原则，即真正让学生做到自主阅读，利用自读课文的助学系统，一定要连接“教课”和“课外阅读”。刘教授为大家推荐了四种读书方法，为今后返岗实践提供了可能性。

培训结束了，就这么轻轻悄悄的结束了。听到的理论再好，不用也是一纸空谈。回到岗位上我们的摸索才刚刚开始。求索吧！

                         马山学校/王缙

      悟得师道几多味，

      不负名家拳拳心

    聆听刘志江名师的学科之道，心中涌现出两个词“鸿儒”“及时”，丰厚的学识令人仰望，接地气的讲述让我迷茫于自读课的心进一步澄明，原来自读课应该这么上!真是及时雨!而更让我感动的还在后面——每个学员得到一张卡片，一份心意。名家的拳拳之心，切切之意暖暖注入心间。

      木铎传金声，名师做引领，千里得真经，课堂美践行。

                平定三中/王素文

      自读课文用不用讲，怎么讲的问题一直困扰着我，今天上午聆听了刘志江老师的《让学生成为学习的主人》的讲座，茅塞顿开，受益匪浅，刘老师从五方面讲解了自读课的教学设计，我感受最深的是第三部分:连接“教读”和“课外阅读”，刘老师告诉我们“教读”是给方法，“自读”是用方法，我们在教读课时，一定要教给学生学习的方法，授之于“渔”，而后在学习自读课时要鼓励学生用方法，长期坚持下来，学生的学习能力一定会得到很大的提高；其次，第四部分，刘老师教给我们几个学习工具，不动笔墨不读书这一点让我感悟最深，我深深体会到了训练学生的动手能力是多么重要，在以后的教学中，我一定要把刘老师倡导的自读课学习方法落实到行动中，扎扎实实把教学搞好，相信自己的教学水平会有一个大的飞跃。

               城关中学/吴转凤

     

            

　　 第四组培训感言

学生的自主学习不意味着放弃教师的主导作用。由于学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成学习任务，因此还必须依靠教师的组织和引导，教师在尊重学生主体地位、相信学生主体作用的前提下，要善于设计情景、巧妙引导、点拨，把学生的主体性引向正确轨道，真正落实学生的自主学习。而不是削弱教师的指导，一味的让学生自读自悟、讨论交流。

立壁学校 姚玉祥

“教是为了不教”自读课的根本目标是要教会学生学习的方法，刘老师抛砖引玉，把自己从教实践中总结的经验作了精彩讲座，我茅塞顿开，作为语文教师，必须不断学习先进教育理论，吸收本学科教改前沿的科研成果，摸索出适合于学生实际的语文教学模式，并在实践中不断历练、改进。“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

平定二中 潘卫芳

刘志江老师的讲座声情并茂，可操作性很强。他用具体的实例，详细分述了自读课操作的五种方法：方法迁移法，批注阅读法，质疑阅读法，比较阅读法，以测促读法。要求我们教会学生几个学习工具，例如梳理主要内容，画思维导图，星裂分析法，不动笔墨不读书，从而让教读课成为语文学生学习的演示台，自读课成为学生学习的练兵场，真正让学生对语文课本感兴趣，做到独立阅读，凸显了学生的主体地位。今后，我要努力将今日所学运用到工作中，真正让学生成为学习的主人！

锁簧一中 张秋红

年轻有为的学者型教育教学专家刘志江老师给我京师学习解惑指径。如何把研修所学所悟内化为今后语文教学的有效实践，这是每一个赴京求道者的意愿。像刘老师这样直面教育教学实际的讲座更贴近基础教育教师的生活。有专家教授的理论支撑引领，有京师圣人先师的历史传承，我想我们今后一定不负众望，坚持坚守课改阵地，做出我们应有贡献！

锁簧一中 尹智深

此次京师培训，零距离聆听了多位名家的讲座，犹如打开了我的一扇扇心窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗:对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。也让我意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，只有拥有广博的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。今天所学必将为明天实践工作所用，努力在语文教学的天地里开出美丽之花。

平定三中 赵海珍

今天听了刘志江老师的讲座，我感受颇深。教会学生自学是教师的根本职责。教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。自读课的根本目标是要教会学生自学方法。

自读课的教学目标要根据本单元的教学目标要求来实施。要鼓励学生自主学习,保护学生的探索精神和创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,创造宽松、和谐、平等、互学的学习环境,调动学生自学的主动性,培养学生自学能力,教给学生自学的方法和思路,养成良好的自学习惯,最终达到“教是为了不需教”的目标。

石门口中学 裴 皎

今天听了刘志江老师讲关于如何设计自读课的教学，让学生成为学习的主人，对我们今后的教学有积极的指导意义，自读课应体现学生为主体，以学生为中心并不是完全放任学生，不是完全放手，而是在一定程度上给予学生一定的方向，引导他们去思考，去质疑，去探究，这就需要教师设计好教学，掌握合理的方法，用好学习的工具，把更多的时间和空间交给学生，从而提高课堂教学的有效性。

南坳中学 张 静

刘志江老师幽默风趣的介绍了初中语文教材中“自读课”的设计，并且有针对性的指出了现在的一些问题，指导我们在自读课文教学中处理好三组关系，教师与学生、教材与教学、自读课与教读课的关系，让学生加强自读体验通过交流分享唤醒师生共鸣。正所谓学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。在今后我们更应该突出学生的主体地位，在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性。

东关中学 陈国华

刘志江老师的讲座解决了我从教以来的一大难题，刘老师说自读课必须以学生自主阅读、自主探讨为主，教师做的是要加强过程性指导，真正让学生做到独立阅读，通过刘老师富有感染力的讲座，我学到了自读课应该怎样设计，学到了学习的工具，之后的教学工作中一定要将其内化于心，外化于行。

——东关中学 冯文文

刘志江老师给我们做了一堂实实在在的讲座，他抓住了我们教学过程中普遍存在的问题自读课怎么上进行了精彩的讲解，并融入了大量的案例，使本次讲座更加鲜活实效。他还把阅读课自读课名著阅读的关系讲解得很透彻，使我们在今后的教学中更有目标。

立壁学校 郝燕兵

第八组培训感言

国家统编初中语文教材一个突出特点就是试图构建“教读――自渎――课外阅读”

“三位一体”的阅读教学体系。在这个体系中，自读课是一个重要的创新点，也是我们平时教学一个困惑点。刘志江老师说相声式的讲课风格，始终紧紧抓住了每一位老师的心，他给了我们教学自读课的一把金钥匙。他的方法迁移法，批注阅读法，质疑阅读法，比较阅读法，以测促读法，不仅为我们指出了明确的方向，更使我们上自读课如鱼得水。相信这次讲座带给我们的理念是全新的，收获是久远的。

城关中学 刘思聪

今天上午入神地聆听了刘志江导师的《让学生成为学习的主人》，心中有“柳暗花明又一村”的感觉，在此之前对自读课怎么教一直疑虑重重，聆听了导师的讲座，终于心中的一块石头落地啦！

对“中国学生发展的核心素养”有了图解，对“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四者之间之依存关系更明朗了，更明白了“教读课是展示台，自读课是练兵场。”自读课是学生自主学习的课堂，学生是课堂的主人。道理弄得懂了，“对中起各位，再见！”我要赶紧回去在工作中践行这些学到的……

柏井中学 卢卫国

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。

张庄中学 王贵川

京师之行的最后一天了，刘志江老师为我们做了关于自读课教学设计的讲座。 很欣赏他的一句话，“书的厚度决定孩子的高度。”的确是这样，古人曾经说“读万卷书如行万里路”。读书是我们了解外部的世界途径，书开阔着我们的眼界，决定着我们的高度。作为一名教师，我有责任和义务，引领着孩子们站得更高，看得更远。那么，引导阅读就显得尤为重要，如何阅读更是重中之重。

平定四中 王世琴

刘志江老师别开生面的讲座——《让学生成为学习的主人》，可谓对自己日常自读课教学设计指引了方向。1、从形式上更注重学生在教师的组织、引导下独立操作，自由体验的自主学习。2、从过程上，更注重学生在课堂上所获取知识的巩固和迁移。3、从目的上更注重将已有知识应用到具体阅读实践中，使知识内化成为能力。

东关中学 陈亚丽

如何上好初中统编语文教材中的“自读课”，今天，京师问道，刘志江老师给我们上了一节生动活泼的好课，给我们指出了方向，给出了方法。首先教我们掌握几个学习工具：梳理主要内容，学画思维导图，“星裂”分析法，不动笔墨不读书。其次告诉我们自读课文教学设计的方法：方法迁移法，批注阅读法，质疑阅读法，比较阅读法。一个“执子之手，与子偕老”的“执”字的解读，一个“排出九文大钱”的“排”字的演义，让我们今天的悟道多了欢声，更让我们今后的自读课有了模范！心中的欢喜变成了一种更高的理想情怀。

娘子关中学 高彩英

今天上午，兴趣盎然地听了刘志江老师的讲座，确实收获颇丰。刘老师通过巧妙的互动，生动的案例，诙谐的语言告诉我们如何进行自读课教学。教师要舍得放手，要真正让学生做到独立阅读。当然，一定要交给学生学的方法，比如:思维导图法、“星裂”分析法、质疑阅读法、比较阅读法、以测促读法等。只有会读，才能爱读；只有爱读，才能常读；只有常读，才能切实提高学生的语文素养。

槐树铺学校 李爱华

北师大学习的最后一天，我又荣幸地见识了一位真正的好老师: 立足学科本位、立足日常教学、立足学生核心素养的提高，用真实的案例、用科学的方法、用前卫的理念，给我们讲了《初中统编语文教材“自读课”教学设计》。整个讲座相当精彩，尤其是刘志江老师轻重缓急、抑扬顿挫、幽默风趣、有的放矢的课堂语言让我深深折服——向真正的好老师学习[爱心]

张庄中学 王广秀

今天，刘志江老师 给我们做了关于“自读课怎样上”的讲座。印象最深的是这句话：自读课，它姓“自”。也就是说一定要给学生时间读、事先读、自主读等。具体而谈，总结以下方法：梳理主要内容，学画思维导图，“星裂”分析法，方法迁移法，批注阅读法，质疑阅读法，比较阅读法等。使我获益良多，愿付诸实践，服务教学。

平定三中 段晶晶

今天的讲座是如此别致，以至于怀疑自己是否参与过这样的培训。上午的讲座是关于解决学生语文自读课的问题而设。老师深入浅出的阐释了从语文素养的定义，培养方式等方面问题，并且以现有课本为实例进行剖析。课堂上组员之间，老师与组员之间的互动更是精彩纷呈。把课堂的氛围推到一个新的高度。我明白了一个道理：如果真能教会学生知识，必须按规律做事。

柏井中学：乔正泓

第六组培训感言
怀揣一颗求学之心走进了北师大，今天是京师悟道第五天，聆听的是刘志江老师的《让学生成为学习的主人――初中统编语文教材中“自读课”教学设计》，刘老师精彩的讲座就像一盏明灯，为自读课的教学指明了行动方向，让我明白了如何立足文体特征，在巧妙导引中凸显学生的主体地位，在删繁就简中演绎出自读课教学的本真和魅力，受益匪浅。

平定三中 郝素琴

京师悟道第五天，今天聆听了刘志江老师的《让学生成为学习的主人——初中统编语文教材中“自读课”教学设计》，刘老师结合课文详细地讲解了如何进行“自读课”的教学设计，方法独到，语言幽默。学生是学习的主体，学习的过程是自主建立认知结构的过程，教师角色的转换，使学生也从奴隶般的桎梏中彻底解脱出来，真正做到“以学生为主体”。刘老师的讲解浅显易懂，使我受益匪浅。

平定二中 赵秋梅

今天刘志江老师给我们分享了《让学生成为学习的主人》的精彩讲座。刘老师严谨治学的态度，幽默风趣的教学风格给我留下了深刻的印象。刘老师围绕“统编语文教材自读课的教学设计”这一问题，从五个方面具体分析：一、自读课文目录梳理。二、“三位一体”评价体系。三、自读课的设计原则。四、掌握几个学习工具。五、设计方法及实操。自读是学生用适合于某类文章的阅读方法来自主阅读。自读课是引导学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。自读课教学设计的关键是根据文本特点确定自读的方式与方法。教师要扎实上好教读课文，让学生通过学习教读课文掌握阅读这类文章的方法。教师巧用教读方法指导学生自读，抓住关键问题，创设任务情境，突出重点，突破难点，培养学生的自主阅读能力，提升语文核心素养。

张庄中学 张聪红

今天上午听了刘志江导师的《让学生成为学习的主人—初中统编语文教材自读课教学设计》讲座，感触颇深的是给予学生自学（读）的评价和赏识，心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。 ”在自读指导中，我们应该多提倡赏识， 这是一种充满人文关怀的评价方式。

古人云：“凡长育人材也，教之在宽，待之以久，然后化成而俗美。 ”在自读指导中，对学生暂时表现出的不尽人意处，评价形式力求多元化，应巧妙运用评价使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行动，需要充分的尊重、信任和关怀，给他提供思考、表现、创造的机会，最终能形成自觉的自读能力。

南坳中学 李 茂

听了刘志江老师的《统编初中语文教材中自读课教学计》，我厘清了自读课的教学思路，具体做法如下：首先，要明确自读课文的地位和作用，明确自读课文与教读课文的关系，处理好精读和略读的关系，发挥各自应有的作用。其次，要具有整体教学的观念，以单元为阅读分散到各课，做到前后勾连，反复强化，稳步推进，避免单篇式教学的面面俱到。第三，要明确自读目标，明确自读的主体是学生。我们要采用多文互参的方式，巧用教读方法指导学生自读，抓住关键问题，创设任务情境，突出重点，突破难点。惟有如此，才能真正引领学生自主阅读，培养学生自主阅读能力，提升学生语文核心素养。

东关中学 朱丽丽

今天听了刘志江老师的《让学生成为学习的主人——初中统编语文教材中“自读课”教学设计》，让我感受最深的有两点。第一点是自读课姓“自”，既不可以忽略自读课，避而不讲，也不可把自读课当做讲读课讲，要合理安排设计自读课。第二点是课堂教学要善于运用思维导图，思维导图简单明了逻辑性强，利于学生系统掌握知识。真是听君一席话，胜读十年书，今后在教学中我定会谨记名师教诲，变理论为实践，让自己的课堂更精彩。

东关中学 董世娴

培训最后一天，听了刘志江教授关于自读课教学设计的讲座，我深有感触。教读课是展示场，自读课是练兵场。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。真正让学生做到独立阅读。“语文到底教孩子什么？”培养学生必备品格，关键能力和正确价值观。课堂上要为学生搭设自主学习，合作探究自我展示的平台。每个孩子都可以发现自身优势，树立了自信心。同时，明确了努力的方向，品尝到语文课带来的乐趣，体验到自身的价值，形成健康心理和健全人格。

柏井中学 张肖侠

京师悟道第五天，刘志江老师做了《让学生成为学习的主人——初中统编语文教材中“自读课”教学设计》的讲座。“自读课如何进行？”这一问题长期困扰这我们一线语文教师。听了刘老师的讲座让我有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。刘老师为我们指点迷津，教给我们五种自读课指导方法即：方法迁移法、批注阅读法、质疑阅读法、比较阅读法、以测促读法。

张庄中学 王 荣

自读课的教学在现在的语文教学中的地位几乎是可有可无的。有时间就讲，没时间就不讲。我们一直都没去深究。今天听了刘志红老师的精彩讲座获益匪浅，让我明白了自读课并非可有可无。是提升学生能力必不可少的。刘老师从教材实际出发，举了大量评实案例，为我们具体地展示了如何抖学地处理自谈课，使它真正地去解决问题，学以致用。刘老师还耐心地明确地总线自供课的具体方法，并现场互动运用，给我们以切实的指导。

平定三中 刘光雨

自读课作为其重要的课型，发挥着独特的关键性作用。可是现在好多老师自读课教学存在问题，影响了自读课功能的挥。“基于教材体例，妙用旁批教学“是把自读课教成自读课必遵循的原则之一。那么，语文教师该如何把自读课文教成自读课呢?今天刘志江老师的专题讲座给了我们很多有益的启示，基于教材体例，妙用旁批教学。部编新教材自读课文的旁批与精读课文的旁批不同，这是部编新教材的一大亮点。把握部编新教材的这一特点，充分利用旁批设计教学活动，把亮点落实，是把自读课当成自读课教的关键。

东关中学 李志琴

　　结束语 :

成长是一首诗，读懂了它将会谱写出更加精彩的诗篇。不知不觉间，一周的研修之旅就要画上了圆满的句号，但我们的悟道之心永远行走在圆梦的路上。感谢北师大给予我们的精神盛宴，让我们在这个最美的校园得到了最好的滋养。相信这最美的遇见，将会在古州大地广袤的教育土壤里生根发芽，遇见整个春天。

本期编辑:

杜俊慧 郝奋和 梁彦锋 王 崇 冯 静

张海涛 王 现 王燕荣 穆翠芳 张素琴