🍎陕师大，一个启迪育人方法的好地方

雪域冰花

——听《让学生在参与班级管理中发现和体验正面的自我》有感

　　瞧瞧我们本场的讲座与作者简介，是不是十分“陕师大”！

　我们先来看看这样一份调查：

2000年，中国青少年研究中心少年儿童研究所对杰出青年童年时期的调查发现，其中89.19%的人童年时期做过学生干部。

这样的结果是否在你的“意料之中”？那背后的原因是什么呢？杨教授如是解释：

因为这样的人通过在校期间的管理实践，已多少具备一些组织能力、经验及相应的心理素质。

　首先，班干部职位锻炼了学生有为感的人格。担任班干部的学生容易把自己视为班级或小组中理所当然的权威，并带着这种权威意识与其他同学交往，他们的人格中有较多的自尊和要求别人服从自己权威意志的成分。与之相反，那些几乎从未担任过管理角色的学生通常会产生“无为感”。他们觉得自己得不到别人的认可。

其次，班干部职位锻炼了学生的管理素养，管理者与非管理者相比，前者自我控制意识和能力更强一些，行动做事更主动一些，预测和计划的意识和能力更高一些。

　面对这样的问题，我们班主任该如何面对问题，并科学解决呢？

不是题没有答案，是没找到方法；也不是路已走到尽头，是该转弯了。

　尽管我们明白这样的道理，可是在育人工作中仍然有很多的茫然！

　“事必有法，然后可成”。

陕师大杨教授的讲座《让学生在参与班级管理中发现和体验正面的自我》给了我们这样的启迪：

🍎让学生在参与班级管理之中，感受到班主任的关爱。

关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
关爱学生是所有教育手段的基础。教师关爱学生，学生反过来就会喜欢教师，并且愿意接受教师的教诲；教师讨厌学生，学生反过来必然讨厌教师，并且排斥教师对他的要求。教师关爱学生的感情不仅是最有效的教育手段，也是一切教育手段发挥效果的基础性手段。
教师职业要求无可选择地关爱全班学生。教师不是普通人，不能像普通人那样选择自己的感情，尤其对学生。热爱对教师来说已经从个人感情心理范围上升到教育方法和艺术的高度。所以教师应学会热爱每个学生，尤其是不喜欢甚至讨厌的学生。
如何调整情绪和心态，变讨厌学生的情绪为关心学生的情绪：第一，用反向思维寻找学生缺点的正面功效，尤其是对教师和班主任的正面功效；第二，通过自我评估调整好心态，学会热爱教师工作，以及工作对象与合作者学生；第三，学会扮演好教师的职业角色。

🍎让学生在参与管理中发现自己学习与成长的能量

善于发现学生的闪光点是教育的基本理念。学生的优点是学生进步的出发点，是学生萌发自信心的生长点，是学生行动的动力源。学生的进步是在已有“基础”上的进步，没有优点构成的基础，全是缺点，学生不可能进步；学生的自信心来源于自身优点的自我发现和屡战屡胜成功体验的积累；学生的行动决定于自己对成功概率的判断，如果自我评估成功的概率很高，就愿意付出行动去努力，如果评估后失败的概率高，行动的意向就很低。

如何让学生发现学习与成长的能量呢？

第一，强化学生的优点意识淡化弱点意识。从理性讲，首先，优点是相对的，是相对自己而言的，不是与他人比较。其次，多元智力理论强调,不是要看那个学生智力水平有多高，而是要看他在那些方面相对较高；再次，人的行为具有双重特性，任何人都是优点与缺点的统一体，优缺点不是两种行为表现，而是一种行为表现的两个侧面，这种行为在现实中是优点还是缺点不决定于行为本身，而决定于现实的需要。从实践讲，强化和感受优点，使学生从自卑走向自信，从不敢做不想做走向敢做想做。
第二，启发学生感受自己的正面能量。在发现闪光点上更重要的是让学生自我发现优点。教师发现优点而学生没有感觉到或者不认可自己的优点，对学生的成长发展也难于产生积极影响。如有些学生认为老师是在履行自己职责而说一些套话官话，或者认为老师可能是在挖苦自己等等。
第三，坚信并坚持寻找适合每个学生尤其是特别难教难管的学生的教育方式，没有找到只能证明还没有找到，不能证明不存在。
第四，研究所有教育和管理方法的负功效，避免传递给学生错误和负面信息。

🍎让学生在参与管理中感受到自己是班级中不可缺少的一员

调查发现，那些在各类班级活动中体现不出特长、学习成绩平平的学生群众很难感受到班级的需要，集体归属感弱。相对，那些有班级活动特长、或学习成绩优秀、或担任学生干部的学生能较多获得归属感和集体荣誉感。所以，要让全班学生参与到班级管理和活动中来，藉此让每个学生感受到自己是班级不可缺少的一员，唤起归属感和荣誉感。

目前探讨出的方法主要有：全员参与的班级事务负责制、小班主任周换制、小班干部轮换制、轮流主持班级活动、动态班委会组阁制、常务干部+轮值干部双重制 、常务班委+值周班委双重制 、常务班委领导下的轮值职能部门制 等等。

全员参与的班级事务负责制班级除了学习、体育、卫生、劳动、生活、组织、宣传等主要事务外，还有许多细小琐碎复杂的事务，如果将每项事务、每个活动环节具体定责，然后委托一位能够胜任的学生去做，就能为每个学生提供参与班级管理的机会。在日常活动组织上，如早操，组织列队出操由谁负责、检查保证每人穿戴规定服饰由谁负责等。再如各类学习活动及事务由谁负责组织实施。在班级物理环境上，如教室环境管理、谁来管护每扇窗户、每盆花、每面墙。

🍎让学生在参与管理中感受到学习与成长的快乐

学生在学习与成长中既有快乐，也有辛苦和烦恼，这就要求班主任要教会学生在参与中善于感受学习与成长快乐，而非痛苦、烦恼、无趣。

学生的学习成长态度和感受不完全决定与学习过程丰富多彩还是单调乏味，还取决于学生的认知角度。如果学生善于感受学习、活动的正面意义，就容易养成豁达、乐观、向上等积极的学习和生活态度，这种态度能帮助学生更好地成长。

　　杨教授用一个个生动的故事诠释了上述枯燥的理论，润物于无声之中。培训中我们明确了理论与实践结合的育人过程，更掌握了育人工作的方法论！

　“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”。我们一起学习，一起分享收获：

——基础教育不能单纯关注学生的知识、成绩和分数，我们更多时候应着重培养学生的良好习惯，充分设计各种活动，鼓励学生参与其中，提升学生的各种能力。这样，才能为学生的未来打下坚实的基础。

——作为班主任，我们更应关爱每个学生尤其是不喜欢甚至讨厌的学生，让每个学生参与班级管理，让每个学生感受到自己是班级不可缺少的一员并在参与中自我发现，培养自信，乐在其中，以此来唤起每个学生的归属感和荣誉感。

——教育不仅是一门科学，还是一门艺术。教师要运用自己的智慧去教育学生，既要自己努力发现学生的闪光点，又要引导学生让他们自己发现自己的闪光点，进而激发学生学习的内在动力。

……

　“其作始也简，其将毕也必巨”。每一次短短的学习，每一次幼嫩反思，每一次小小的开端，看似简单，但相信在以市师训科科长为首的“乡村班主任能力培训班”会完成一件巨大的育人工程！我想一定会的！

　　我相信：

康庄通途的培训路上

月上眉梢的培训意境

梅自苦寒的培训成果

——必将成就学生幸福人生