文字的温度

田野

　　今天上午，夏远景老师如约而至，已经退休的他，看起来精神矍铄，给人亲切、睿智的感觉。

　　夏老师这次给我们分享的主题是“教育是一个人和一群人的成长”，看到题目，我就知道这是一个走心的老师，果不其然，在接下来的培训过程中，我发现夏老师不仅是一个走心的人，还是一个沉下心做教育，用心做教育的人。夏老师的讲解内容主要分为三个板块:学会倾听、学会教育、学会教研。

　　在这三大块内容里，我最感兴趣的是学会倾听里的“接力日记”。二十多年的教学生涯中，夏老师始终保持初心，二十多年不间断的和学生写“接力日记”，我相信对夏老师的学生而言，这是真正的“激励日记”，将“仪式感”在教育教学中体现得淋漓尽致，我佩服夏老师让学生写接力日记的出发点，更是夏老师的坚持不懈!

　　与学生掏心、深刻的沟通，我相信是每一个老师都很难做到的事情，在现实生活中，我已经看到了太多老师与学生站在对立面的危险情形，当老师和学生已经形成了对立的局面，便不能平等进行交流，更不要说建立师生之间的信任，这样的后果必定是，老师体会不到教育的真正快乐，而学生无法听不进老师的“说教”。因此日记的形式，就完成了老师和学之间沟通的桥梁，不再是习以为常的面对面式的交流、分享，而是通过写接力日记的方式构建了三方交流的通道，减少了当面沟通的尴尬和拘谨，我们总是会选择将秘密说给文字听。“接力日记”让老师及时了解学生平日的所学所想、所听所闻，并及时回复学生的日记，为学生答疑解惑，拉近师生间的距离，以致于达到教育的效果，这就是语言和文字的区别。

新教育提倡“师生共读共写”，在“共写”层面上，夏老师领先了很多年。我敬佩夏老师的教育觉悟，更欣赏夏老师的兢兢业业。现在我要说说我对“接力日记”这一做法的一些粗浅看法。

一、改变学生态度。我经常对自己的学生说:“人最重要的是态度”。“接力日记”是神圣的，是夏老师与学生的精神寄养所，更是心灵的栖息地。师生之间听过文字建立起来的情感，是有温度的。学生会用最认真的态度去对待属于自己的日记，老师也会用心地回复，师生之间心心相惜，久而久之，学生的态度会逐渐转变，温润自己，信任他人，就很少会有自卑和趾高气扬的学，夏老师能够和学生通过“接力日记”来沟通，我觉得是因为没有什么比理解和尊重更重要的了。

二、家长和老师在教育方向、教育目标上达到合力。学生的教育，不只是学校单方面到教育，还包括社会教育、家庭教育，学生都教育本身就是家庭、社会、学校的合力教育。但是，最重要的是家庭教育，原生家庭带给孩子的影响是非常深远的，而老师只是学生成长路上的一段日子的引领者。由此可见，要想学生能够受到全面的教育，十分需要家长的配合，从而“接力日记”在这个时候就可以建立学生、家长、老师三方的交流。从而告诉我们要有心做好教育，用心做好教育，用心与学生家长交流，倾听他们的内心。

三、养成学生的良好习惯，优化教师的习惯。 教育不在于高谈阔论，在于日积月累的交心。在写“接力日记”的过程中，学生逐渐养成了记录的习惯，从而热爱文字，养成写日记的好习惯。老师也在常年不断的阅日记、回日记的过程中，也优化了自己的习惯。其实基础教育就是养习惯，潜移默化中也优化了教师的习惯。

美国艺术家珍妮.霍尔泽说过:“文字是我的创作工具和表现方式。”那么对于我而言，文字是属于自己的秘密，而日记会让我走过的每一步都留下痕迹，我相信这就是最好的理由。

第六组 杨金青