课例研修三人行，语文世界寻“三味”

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课例

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老师

我们

教学

讲座

教师

黄宁

——湖南师范大学国培2019双牌县语文教师支架教学研修班学习第七天简报

　　晨读时刻，大家齐读了《沁园春·雪》。在朗朗读书声中，我们感受到了北国风光的壮丽，和当时革命青年以天下为己任的豪情壮志。

　　蒋华萍老师为我们带来了课前分享《做一个有故事的人》。蒋老师的亲身经历，给人以警示和提醒。在日常教育工作中，对突发事件的冷静处理，与家长的密切沟通，事件后的反思与安全教育，是我们应具备的职业素养。

　　在主持人胡蕾老师的介绍下，噔噔噔噔，优雅端庄的黄宁老师闪亮登场！

　　今天，在黄宁老师的带领下，不但让我们了解到了课例研修离我们并不遥远，也让我们深刻认识到我们作为教师要培养什么样的人，作为语文人要培养什么样的人，这让我们以后的课例研修之路越来越清晰。

　　讲座过程中，黄宁老师与学员进行互动，蒋薇薇老师、龚辉老师、胡丽君老师发表自己的看法。

　　一个简单的反口令游戏，打破了午休后的昏沉。学员们对口令的机敏应对，使课堂瞬间活跃起来。

　　一首《同桌的你》，让大家不由自主地回想起青春年少的时光，更珍惜此时所拥有的学习机会。

　　下午周敏教授从语文的“三味”出发，让我们明白了语文是什么，语文有什么。她用一篇篇美文带着我们体会语文的味道。通过周教授的引领，所有的人都置身其中，一会儿眉欢眼笑，一会儿愁眉不展。之后周教授就如何让语文“出味”讲授方法，给我们今后的教学之路指明了方向。

　　一天结束了，收获了满满的“果实”。

　　我们小组的每个成员都是一束耀眼的光芒，碰撞在一起就成了一道美丽的彩虹。

与语有缘，与你同行。

理论研修，提升自我

彩虹组 唐金凤

今天的师大文学院217教室特别凉爽，50位双牌语文人慷慨激昂的《沁园春 雪》朗诵刚结束，一袭红色旗袍、极具古典气质美的黄宁老师便出现在教室门口。

黄老师不仅人美，她的《基于课例研修的教师团队的打造》讲座也精妙绝伦。她从什么是课例研修，让我明白了其实教学中只要做一个积极向上的有心人，或许不经意间也收获了成果。讲座中，最让我思考的一点是：我们语文到底培养什么样的人？面对着黄老师的提问，大多数的语文老师是丈二的和尚一一摸不着头脑，黄老师深入浅出的讲解，原来我们要培养的是具有语言、文化、思维、审美能力于一体的未来接班人。

下午，踏着《同桌的你》的优美歌声走进教室的周敏教授，文静而知性，声音娓娓动听。在她《语文“三味”漫谈》的讲座中，我明白了语文是天地之间的万事万物用言语表达一种生存状态（喜怒哀乐…），语文是人的一种实践活动。而我们在教语文的过程就是将言语形式转化为学生听、说、读、写的能力。讲座中，周教授脱口而出的篇篇名家大作以及她细致的解读，不禁让我感叹：腹有诗书气自华！我想：这就是她所倡导的：只有细读文本才能巧妙找到教学立意，才能落实课堂事件，才能发掘出“人人心中有，别人笔下无”的境界，才能真正创造一节节具有语文“味”的课堂。

不管是课例研修，还是语文“三味”都为我今后的教学之路指明了方向，只有通过不断地学习，不断地实践，才能不断提升自我！

课题研究要以课例研修为载体

——听黄宁老师讲座有感

彩虹组 蒋华萍

团队是现代管理越来越注重的一个概念，团队管理正领跑着现代管理新理念。从小我们就听说过这样一句话，一根筷子容易折，一把筷子难折断。这句话就告诉我们团结的力量是如此之大，今年暑假我们双牌语文教师团队来到湖南师大进行语文写作支架教学培训，在这几天的培训中让我如沐春风。

今天有幸聆听了长沙天心区语文教科室黄宁老师的《基于课例研修的教师团队的打造》无疑是在告诉我们语文课例研修的团队打造，对于老师的成长和业务水平的提高有着很大的帮助，要想让一个教师的业务水平得到很快的提高，我们应在学校或者县里多举行课例研修的活动，在这个过程中让老师多参与活动自然而然老师的相关观念和教学水平就会有所提高！

黄宁老师还提到的课例研修的几个过程:首先必须得主题先行，确定了主题我们的课例研修活动才能更好的开展，接下来是课例跟进，课堂观察，总结提炼我想每一个过程都是必不可少的，通过这一系列的活动我们这个团队的力量就会得到很大的提高！团队是指一群互相信任、互相支持、目标一致、技能互补的人，为完成某一任务而组成的有着十分默契的合作关系的一种组织。团队不同于群体，它强调1+1﹥2，强调的是工作中的合作与沟通、主动与责任，强调要有一种统领一切的精神，在这种精神的指引下，既实现整体的成功，又促成个体的发展。

就如这次我们双牌语文教师的写作支架教师培训，我们作为一个团队在一起学习，相信大家都会有所提高！双牌语文，有我更强！

支架搭建 轻松学作文

－－听周子房博士讲座有感

彩虹组 杨莉

“火炉”长沙名不虚传，几天的学习身体已经发出信号，拖着疲倦的身体来到教室。早就听闻今天来给我们上课的老师是泰斗，一个带着眼睛低着头正在电脑旁忙碌的正是周子房博士，我提了提神，盼着今天的饕餮盛宴。

周博士不愧是写作学习支架运用的专家，上课方式新颖独特。周老师为了让我们明白什么是写作支架，一上来就让给我们每人发了一张纸，通过他一点一点的支架搭建，然后我们完成对龚晖老师外貌的描写，让我们对写作支架有了一个初步的了解。

整个讲座过程中，周博士给我们的都是满满的“干货”，是对我们一线老师最最实用的东西。其中最让我印象深刻的是他讲的«聪聪成长记»写作支架搭建的案例，对于三年级的起步作文真的太实用了。三年级的起步作文真的让老师很头疼，面对孩子们不知道写什么、怎么写的问题，有时候确实无从下手。今天听了周博士通过案例当中动物翻译家的情境设计感悟很多，如果我们每节作文课都能用这种情境的方式来引导孩子们，相信他们一定会很感兴趣的。之后周博士又给我们演示如何一步一步的继续搭建支架，通过选用多种形式写出对话，适当加入动作神态描写，在这种大的支架下面附带小的支架（出示动作神态丰富的课文作文案例；可以替换“说”字的相关词语）这样的作文教学太让我兴奋了，我仿佛找到了一把钥匙，一把能帮助孩子站的更高的的钥匙。

“用支架支持写作过程的展开”一句话让我茅塞顿开，如果在以后的作文教学中谨记周博士的这句话，除了在确定题材上给孩子搭建支架外，在孩子们写作的过程中也要用支架支持。如果一直用搭建支架的方法来训练孩子们，日积月累孩子们的作文一定会有很大进步。

好的老师是一把打开心门的钥匙；是照亮黑暗的明灯；是摸索前行的引路石。在周博士的引领下，学习支架搭建，让孩子们轻松学作文。

听专家讲座，品语文“三味”

——听周敏教授讲座有感

彩虹组 胡蕾

紧张的学习又开始了，我们重返课堂，全情投入，接受着思想的再次洗礼！湖南师大周敏教授的《语文“三味”漫谈》，韵味十足，牵动着每一个语文人的心。没有理论的晦涩高深，涌动的是引领时代的教学理论。整个讲座深入浅出，让我们看到了语文的春光！

周教授用一首师大版的《南山南》，让我们领悟语文“味”，而这语文“味”里包括了语文材料的丰富意蕴和审美特征，以及语文读写活动中的一种认识方式和审美体验。接下来，周教授分别为我们讲解了语文是什么，即语文的本味；语文有什么，即语文的真味；语文的教与学，即语文的出味。周教授从词源入手，告诉我们语文首先是人的一种实践活动，它的本源和实质是人的一种价值选择，让我们了解到了语文的“本味”。正如王尚文所说，语文意识是在阅读和写作过程中对如何正确运用语言文字的一种自觉关注。她讲到语言文字有三个基本特性，即符号性、社会性、工具性，而语文教育的基本内容就体现在这三个基本特性里。符号性主要体现在关于语言“声”的训练，文字“形”的训练；社会性主要体现在关于学习优秀的言语作品以掌握语言运用规则；工具性则主要体现在关于听说读写的基本知识和基本方法。随后，她出示案例熊社昕《图像诗》的教学片段，让我们自己感悟语文“真味”。最后，想让语文“出味”，我们就要做到以下三点:根于文本细读、妙自教学立意、实在的课堂事件。文本细读是课堂教学的前提，也是课堂教学的精彩之源。寻觅到矛盾点、留白点、含混点、反复点、反常点、关联点这六个关键点，就能找到文本细读的秘妙。

听了周敏教授的课，让我们从多个角度获得了知识。今后，我将尽自己所能把所学知识运用到实际的工作中去，为教育事业贡献自己的一份力量！

学习黄宁老师《基于课例研修的教师团队的打造》心得体会

彩虹组 蒋露

2019年8月20日上午，我听了黄宁老师的《基于课例研修的教师团队的打造》讲座。

通过学习，我对课例研究有了一定的认识和了解。“课例研修”指的是以课例为载体，在教学行动中开展的教学研修活动。课例研修以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。开展课例研修，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变，促进教师的专业成长和发展。

统编版教材的使用，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。讲座上，黄宁老师指出2019年的高考已经预示着新高考的到来。这将是语文教学的一个转折点。考题中出现的学科融合，预示着语文教学的重要性和教学方法改进的迫切性。进行课例研修，则为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。

课例研修应是一个团队活动。首先要有一个团结合作的团队。俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。个人的智慧远远比不上集体的智慧。对一个课例，每个人都会有不同的见解，相互交流学习和改进，才能促进更好的发展。其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。这也是本次讲座给我最深的启示，就是站在巨人肩膀上，实践出真知。

聆听《写作学习支架的作用》讲座心得

彩虹组 张澜馨

2019年8月19日上午，有幸聆听了周子房博士的《写作学习支架的运用》讲座，受益匪浅。“学生在跳起来够不着的时候，老师就要搭架子，让学生能够的着。”而写作支架就是一个很好的架子，搭支架就跟房子一样，要一层一层地来，不要想着下面的还没搭好，就急于搭最高层，那是不现实的，也是不可行的。于是周博士就怎样运用写作支架让我们进行实践。

首先要搭支架，周博士让我们以龚老师为例，找出他面部的特征，用填词的方法把这特征变成短语，接着全班共享所有特征，每个人从主要特征里挑选几个，从多个角度展开，把这些特征连贯成句子。其次就是撤下部分支架，增加难度，在句子里用上修辞，不少于两处，接着组成小组，小组另选一人进行描写。最后撤下全部支架，独立写自己。经过这样的实践，我没想到，过程中没有写作方法和写作技能的教学，但经过激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通这几个步骤，一篇作文就这样完成了！

在教学过程中，孩子的经验与老师的经验是有一定的差别的，就像“鱼牛”中的青蛙是见过牛的，也就是经验更丰富，而鱼只能在水里，没有见过牛，也就是经验不足。在面对这样经验不同时，老师就不能教授抽象的事物，得是具体的，或是讲学生认知范围内的，否则就真成“对牛弹琴”了。